“教学做合一”促进幼儿生态教育

唐迎迎

摘 要：环境的好坏直接关系所有生命体的存亡，现在幼儿就是未来世界的主人，所以抓好幼儿的生态教育也显得至关重要。本文结合教育实践，介绍了如何在教学做合一思想的指导下，促进幼儿生态教育的方法。

关键词：幼儿 生态 教育 教学做合一

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0216-01

大自然是万物的生存环境，环境的好坏直接关于到所有生命体的存亡，现在幼儿就是未来世界的主人，所以抓好幼儿的生态教育也显得至关重要。

陶行知“教学做合一”理论的核心理念就是“生活及教育”，在教学中，必须将教学和生活结合在一起。陶行知老先生提出的“教学做合一”教育理念就是说教、学、做并不是分开的三件事，而是一件事，陶老先生认为“教”和“学”都应该建立在“做”上，以“做”为基础才是教育和学习的最真正目的。所以在对幼儿进行生态教育时也应该让他们亲近自然，了解保护生态环境的重要性，下面提出一些促进幼儿生态教育的方法。

1 亲身种植，感悟生命

陶行知在教育方面坚持要做到将教学与现实结合，所以在对幼儿进行生态教育时首先就应该让幼儿能够亲自临近自然，了解生态。但是现在的城市到处都是钢筋水泥修建的楼房大厦，几乎没有多少原生态的自然空地，所以要让幼儿走进自然就需要去远离城市的乡村让孩子亲身体会大自然的奇妙。

在离城市较远的乡村里都有许多空闲的土地，我们在乡村租了一块地，让孩子在土地上种植一些蔬菜，这样就既可以让孩子在乡村感受劳动，亲近自然的同时也将陶行知老先生曾提出的“乡村教育”实行到底。在种植之前可以邀请乡村中的种植农户教授给孩子们种植技巧，传授经验然后手把手教幼儿播种和施肥，将陶先生的“教学做合一”教学理念得到贯彻落实。大家了种植方法时就开始正式种植了，我们首选青菜这类发芽率高，生长速度较快的蔬菜孩子们再种植后每天都会自告奋勇的准时去为青菜浇水，最后在孩子们的悉心照料下青菜开始茁壮成长，经过了从播种到发芽最后到采摘的过程孩子们一直都非常兴奋，当孩子在最后收获到自己种植的青菜时都有十分高兴，对种植也提起了很大的兴趣，后来考虑到季节因素，最后决定在孩子们种植热情高涨的这段时间再让孩子种植大蒜和向日葵。在种植过青菜的土地上又叫孩子们种植大蒜，还是和种青菜一样的流程，先教会孩子们种植方法，然后让孩子们亲自种植，当蒜长出蒜苗时孩子们都显得非常欣喜，与此同时，又将向日葵种子、花盆、小铲子、小耙子等工具发放给孩子们，和孩子们一起种植向日葵。因为孩子们已经对种植有了浓厚的兴趣，所以种植向日葵的过程中每个孩子都将向日葵照顾得非常仔细，经过一星期向日葵也奇迹的发芽了，最后有奖向日葵移植在更为宽阔的地方，让其有更充分的空间自由茁壮的生长。

当幼儿已经热爱种植后又进一步的教导孩子，只要我们很好地爱大自然母亲，大自然母亲也会给我们送来美好的礼物。

2 携手家园，走进自然

我园在今年三月时邀请了所有幼儿的家长，让他们和孩子一起到乡村里幼儿园所租的空地上进行打算的种植，在种植过程中家长和孩子一起在土地上按等距进行挖坑、播种、埋土、浇水，最后让孩子们在自己种植的大蒜种坑旁的金属标牌上刻上自己的名字，种植完后又让家长回家后陪同孩子设计一个精美的容器，在自己所设计的容器中中上青菜和向日葵，每天孩子们都对自己的盆栽充满期待，都会准时定量的给自己的盆栽浇水。当大蒜成熟时红星幼儿园的老师又邀请家长陪同孩子带上自己的盆栽到种植园中收获自己种植的大蒜，并将孩子们的盆栽悬挂在种植园的大棚中，将大棚装饰得生机勃勃，孩子们收获自己的大蒜后由老师统一收集拿到厨房让厨房的叔叔阿姨们做出可口的饭菜，孩子们吃着自己劳动成果做得饭，心里都美滋滋的，孩子都很高兴的问老师他们可不可以统统都来种植园种植物，家长们对幼儿园的这种生态教育方法非常赞成。

由以上案例就可以看出，我园在幼儿生态教育方面就完全遵循了陶行知老先生提出的“以生活展开教育”“教学做合一”的教学理念，让幼儿也对大自然多了一分认识。

3 创造教育，挖掘孩子们的想象力

陶行知老先生曾在他的著作《創造儿童的教育》中说过：“由行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创作过程。”由此可知，老先生认为在对幼儿的教育过程中，首先要先让幼儿动手“做”才能让幼儿达到“知”。在幼儿认知生态了解自然时，也应该手脑并用，用手去感受自然而奥妙，用大脑挖掘自然的深度，这也是老师对幼儿教育的最终目的。

3.1 探索动物领域

人类是万物之灵，但不是万物之长，各种动物也是自然生态的一部分，动物和人类一样，都是地球的主人，所以幼儿园应该多组织幼儿到动物园和水族馆探索动物界的奇妙，在动物园里，让孩子近距离接触动物，在允许游客给动物喂食的地方让孩子给动物喂食，这样可以让孩子亲自体会到动物和人类之间的和谐，最后让孩子们和喜欢的动物拍照，并让孩子给自己喜欢的动物写一篇短寄语，以此方式来培养孩子保护自然生态物种的意识。

3.2 采集标本了解植物

除了在生态教育中让孩子有保护野生动物的意识，也应该让孩子亲近植物。幼儿园应该带孩子多去国家自然森林公园，让孩子亲身感受植物带来的新鲜空气，教导孩子植被时地球的“空气净化器”和我们的生命息息相关，最后让孩子们采集植被的叶片，做成可爱的标签，以此让幼儿从小就树立起保护自然的意识。

自然是人类的家园，保护自然应该从幼儿抓起，所以，在陶行知老先生的思想指导下，如何在幼儿的生态教学中做到“教学做合一”也就是现在最应该忠实的问题，只有幼儿的生态保护意识增强，在将来才会有更加美好的世界。

参考文献：

[1] 卢越.幼儿园生态教育刍议[J].辽宁师专学报（社会科学版），2017，（3）：126-127.

[2] 陆瑶.幼儿园生态教育实施探索[J].小学科学（教师版），2014，（11）：139.