刍议名师成长“三步曲”

晁恒　赵忠彩

摘 要：名师是指长期在教学实践中发展起来的享有一定知名度、认可度、影响度和突出成就专业素养较高并有创造性的优秀教师。普通教师要成长为名师，则须走三步曲，那就是必须学习、应该反思、可以坚持。

关键词：名师 学习 反思 坚持

中图分类号：G645 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）11-0127-01

差异在于选择。有一组数学计算值思考，对教师成长与持续发展有一定的启迪。计算数据是：1365=1，1.01365=37.8，0.99365=0.03。其中“365”是指一年工作的时间，“1”1代表1天应该所做的事情，1.01是指平时多努力的“0.01，”0.99代表每天努力程度少0.01。这个可以说是人的能力付出收获公式。也就是说，如果我们每天在力所能及的范围中再能多“挤”0.01，那么365天后，你的能力将会提升37.8；如果安于现状，“明哲保身”，则只能原地踏步走，一年后你将会“1”然如故；倘若我们明天不知不觉中“消”沉一点点，365天后，则会消减到原来的0.03，到头来则会“1”无所获，“1”事无成。付出不同，择选不同，356天后则必然会天壤之别，进步“0.01”则是消退“0.01”的1260倍！起点一样，结局为什么如此大的差异？有的教师经过若干年从普通的教师成为了名师，有的教师仍然是为普普通通的不起色老师呢？这关键在于教师如何对待每天的这微不足道的“0.01”，正是这微不足道的“0.01”则成为了分水岭，是质变的催化剂。这“0.01”是什么呢？是学习、反思、坚持。

1 必须学习

学习是名师成长第一要素。学习是推动教师发展的第一生产力。要发展，则要养成学习的良好习惯。水尝无华，相荡而生涟漪；石本无火，相几击始发灵光。名师之所以为“名”在于要有本事，有不同寻常的能力，拥有自觉的教师德行与职业坚守，具备自育自建的教育情怀和扎实过硬教书育人的学科核心素养能力。学科核心素養能力是教师的看家本领，是教师“建功立业”的必备条件，是教师通往名师之路的核心支柱。教师要真正成为能给予学生理性智慧的名师，则要能及时更新自我，及时“充电加油”，自觉提升学科核心素养能力。终身学习是提升教师学科核心素养的“发动机”，是教师持续提升能力的生活“必需品”。于漪强调道：“要教得好首先是自己学得好，为此我千方百计挤时间读书，用双倍的努力弥补。”我们要学会“归零”思维和开放的心态。不要把自己封闭起来，要向周围的人学习，多聆听他们的意见和经验；向书本学习，增长见识，达到“腹有诗书气自华”的常青树。朱永新在《我的教育理想》一书中指出：“勤于学习，充实自我，这是成为一名优秀教师的基础。一个理想的教师，一个成为大家的教师，一个成为教育家的教师，他必须从基础做起，扎扎实实多读一些书。”值得注意的是，在学习和研读一些经典名著过程中，则需要提炼和积淀自己的教育思想。

2 “应该”反思

反思促进教师成为名师的“催化剂”。赞可夫指出：“没有个人的思考，没有对自己经验的寻刨根问底的精神，提高教学水平是不可思议的。”教学反思是普通教师与名师的“0.01”，是他们之间的重要区别标志之一。教育家于永正说过：“认真写三年教案，未必成为一个优秀的教师；认真写三年的教学札记，一定能成为一个有思想的教师，说不定还写出一个教育专家来。”教师可以不是思想家，但必须是一名思考着，能用思想行走，每天行走在高效、正确的教学反思和总结的路上，越走越高、越走越远。“思考着向前走”是名师成长的必经之路，也是名师可持续发展的路径。”在反思的过程中，要重视同伴之间的交流、交流和合作，充分发挥集体效益。通过反思、总结，撰写教学随笔、教学日记或教学案例等，记录反思成果，这样在提升专业核心素养的同时，也提高了知名度。只有这“0.01”的反思的催化作用，才能在反思中逐渐使“平凡”的教师步入“名师”行列。通过反思，可以促使教师以研究者的眼光去审视、探寻教育规律，找的教育教学理论，做到理论与实践相结合，促使教师由普通成为有品位、有抱负、有信仰、有追求的“高阶语”良师。

3 “可以”坚持

坚持是推动教师成为名师的重要发展动力。一人一世界，一人一气象。人与人之间差别本细小，但也就这一点点“0.01”，日积月累，造成了偌大的差距。“心心在一艺，其意必工；心心在一职，其职必举。”每个教师在走自己的路，每个时刻都在走向自己，每件事情都在装点自己，每个思考都在规划自己，每个行动都在完善自己。一个人经过严格的训练，把焦点、能力、志趣等，强制性地集中在一点上，然后以极其的的精力和热情投入其中，这样养成的素质，则跟别人是完全不一样的。坚持是耐得住寂寞，需要教师能淡泊名利，自律自勉，能受到了失败，经得起挫折。坚持就是一种额外附加的积累“0.01”，这“0.01”是教师发自内心的对教书育人敬畏，是对教书育人信念的坚守和教育情怀的坚持。坚持初心，须静其心，精其术。静其心，要求教师能以教育的理想境界和情怀为基，持之以恒，心存敬畏，不忘初心，能忠实地学习和夯实专业技能，追求课堂生成的“艺术”之魅力；坚持突破，须得精髓，创其道。许多教师成长的瓶颈，往往是对现状的漠视。突破常规，颠覆自我，超越自我，是喜优参半、痛并快乐的过程。“破”就是博采众长，不断汲取新的理念、新的想法、新的技术合理有效地运用于教育教学中，敢于亮出自己的教学主张并坚持实施。坚持创新，须开其宗，通其神。“技可进乎道，艺可通乎神。”朱永新指出：“没有思想的教育，一定是站不住、走不远的。”可见，教师要走出经验的泥沼，不断优化、组合、探寻自身发展的能源，需要超越自己，自立成峰。

总之，教师在追求名师路上，则要坚守“必须”底线，跨越第一步；多践行“应该”，升华第二步；多追求“可以”，追求教育的高境界要多一点“0.01”，不要“尽力而为”，需要“竭尽全力”。