利用互联网+儿童阅读推动书香校园建设

何少妍

摘 要：随着“互联网+”时代的到来，阅读方式已不再局限于传统模式，如“有声阅读”“微信交流”“光影阅读”……如此丰富的阅读方式。作为一名一线教师，应该及时更新观念，让学生对互联网+阅读平台有个全新的认识，营造一个“我爱阅读，我爱交流”的氛围，更好地培养学生的阅读兴趣，提升阅读能力。

关键词：互联网+；儿童阅读 一、教师主动分享阅读，带动“书香校园”建设

言传不如身教，阅读“贵在力行”。阅读活动开展得如何，教师是关键。随着互联网移动终端的普及以及智能手机的拉动，越来越多的人加入了“用耳朵阅读”的行列，引导学生听书，听书不止是一种新的阅读方式，更是一种文化韵味极浓的陪伴方式。如央视热播的《朗读者》，从默默地看到放声朗读，放大了阅读的快乐与收获感。听书有着与看书迥然不同的独特魅力。文字内容被优质、磁性的声音所“裹挟”与传递，由耳入心，实为一种享受。对有声读物来说，“声”是它的命脉。好的配音会赋予书中人物以灵魂，配音员或朗读者不同的说话风格、语音语调都会带来不同的收听体验。”

二、引领积极学生阅读，丰富“书香校园”建设

（一）向学生推荐好书。爱读书的人都知道，读一本好书就好像和一个品德高尚的人交朋友。作为孩子阅读的引路人，首要的任务就是向孩子推荐更多的好书。以教材内容，单元主题为依据，把好内容和质量关，这既是对课堂教学的遥相呼应，又是对语文学习的拓展。其次是每天抽5-8分钟开新书发布会，好书推荐会，形式可以是老师向学生推荐好书，也可以是学生向学生推荐喜欢看的书。

（二）设立班级流动图书角。环境促进阅读。学生的阅读世界是无限的。教师必须成为学生阅读的“知心人”，多创设激励性的环境去激发学生的阅读兴趣。为了弥补学生书源的不足，于是教师就要把班级布置成一个小型图书室，开展“自给自足”式的补充读书方式。班主任作为督导人，组织学习委员和四个小组长管理，学生可在图书角直接阅读，也可向每天值日的图书管理员借书。每天值日管理员向班主任汇报学生借阅情况，对不能按期归还的学生进行催要，并对学生们的阅读习惯和行为表现做出评判，引导学生爱护图书；将损坏、遗失图书的学生汇报给班主任，由班主任落实处理。每半个学期，还可对每个同学的图书借阅总量及图书损坏记录等作量化评分，评出“优秀阅读者”“最佳图书保护者”等。通过管理进一步规范图书角的建设，把学生的课外书籍进行资源共享，让孩子们爱读书，珍惜书，让图书永久地香溢校园。

（三）把课外阅读列入家庭作业。著名语言学家吕叔湘先生曾总结过，一个人的知识30%来源于课内，而70%是得益于课外，所以我在设计家庭作业时要把培养学生广泛的阅读兴趣作为重点，可采用一篇带一篇或多篇等同步阅读的方法增加学生的阅读量，扩大学生的阅读面，加强学生的阅读积累，提高学生的语文素养，让学生获得高尚的情操修养。

（四）定期开展读书阅读活动。在“书香校园”班级建设的过程中，我主要做法有：课前2分钟演讲，谈读书体会；每周进行好书推荐活动，收集好书推荐词；每周检查读书笔记，每月展示读书笔记；每学期评读书之星、演讲之星；编印校报《新螺号》等。在具体的操作中，我还就读书笔记要记什么内容、好书推荐词要写什么、读书体会要怎么讲等制定基本要求和标准，供学生参考。此外通过故事演讲会，读书汇报会，读书笔记展评，读书征文比赛，读书知识竞赛等比赛活动，我还将经典书籍作为活动的奖品，让奖品更有智慧育人的意义，使学生每期的阅读成果得于彰显，定期将学生的阅读活动推向高潮。经过长期训练，学生的阅读量增加了，知识面越来越广了，文章越写越生动，不少文章还在报纸杂志发表，这极大地激发了他们的写作能动性。

三、家校密切合作，推动“书香校园”建设

好的家校合作可以让学生的学习习惯得到科学而持续的培养，无论到了什么地方、什么年纪，阅读都能成为学生生活的一部分。正如苏霍姆林斯基认为“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来”。那在书香校园建设中，我们更需要家长的参与，制定恰当的方案，使学生在知识和素养上都得到提高。

（一）开展亲子共读。我充分利用“微信”群、QQ群、校讯通，建议家长多带孩子去图书馆，多参与学校举办的阅读活动。并不定期在群内发布一段时间规定阅读的“亲子共读”书目，主动邀请家长共读完整的一本书，谈谈各自的感想，家长和孩子一起以文章形式完成一份亲子共读的感想和体会，内容既可以有父母的感想，也可以有孩子的感想和体会，并将自己的阅读思考在群里和其他家长进行交流分享。这种“小手拉大手，常在书中走”的亲子共读活动，实现了两代人、三代人的共同成长。

（二）开设周末家庭读书会。几个家庭联合起来，每周末为孩子们举办一期读书会，每周一个主题，每期轮流主持。老师可参与其中，作为总指导，总策划，起到引领的作用。大家在读书会中认识到读书不仅仅是一种行为，更可以成为一种习惯、一种需要。读书活动从一个家庭走入群体，让孩子们体会到读书是主流，是大家都喜爱的事情，这样更容易使得孩子们热爱读书。因此，我们的“书香校园”建设本质上就是从学校延伸到家庭，进而推进“书香社会”的形成。

（三）家校联合评估阅读效果。学生、家长和语文教师人手一份读书记录卡或读书笔记本，这是评估阅读效果的重要方法。在读书记录卡上，学生要记录读书的日期、书目名称、阅读页数、所用时长，還要用精练的语言概括所读的内容。另外，读书记录卡上还专门设置了家长填写栏，用于记录家长对孩子阅读情况的评价，如是否每天坚持，是否与孩子共读等。老师可以根据学生的阅读记录清晰地掌握他们的阅读进度、亲子阅读情况，并根据学生的反馈给予及时高效的阅读指导。通过日记录、周记录、月记录，一个学期下来，每个学生都能看到自己的进步轨迹，阅读的能力和水平有了显著提高。

“书香校园”的创建是一个不断完善、不断积淀的过程。只愿我们每一个老师，每一个孩子，包括每一个家长，都能在书香校园的熏陶下，把阅读当作一种习惯，一种生活方式，引领儿童阅读，丰富文学积淀，让儿童喜欢阅读、乐于表达，打造具有特色的书香校园。