初高中英语衔接教学的探究

况小艳　蹇常磊

【摘 要】新课改的实施，对教师来说既是一种机遇，又是一种挑战，新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于初中英语教育阶段，高中英语新課程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。因此，做好初、高中英语教学的衔接，是当前高中英语教师面临的重大课题。所谓“初、高中衔接”是指教学过程中保持和强化学生已有的良好英语学习兴趣、学习方法、学习习惯，进一步发展符合高中英语学习规律的学习机制，促进语言技能、语言知识的运用。那么，高中英语教学如何做到承上启下，做好高一新生的转轨工作呢？笔者想从下面几个方面来分析一下并提出一些建议供参考。

【关键词】初高中英语教学；衔接；思考

一、引导正确的思想，树立学习英语信心

升入高中后，许多同学出现了不同的异常心理。学生普遍感到课业负担加重，英语知识容量大，并在初中的基础上注入了大量的语法点、知识点，使句子结构更为复杂，同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的份量，学生就容易在英语学习方面遭受挫折，产生厌学情绪，丧失学习的主动性和积极性。在这期间，英语往往会成为一些学生放弃或懈怠的首选科目。因此，高一新生入学不久，教师就要针对性地对他们进行正确的思想引导，纠正他们的各种错误，要让他们认识到高一虽是基础年级，但它是为整个高中打基础的关键阶段，不能马虎，应全身心的投入。对那些学习上有畏难情绪的学生，首先要打消他们的思想顾虑，让其认识到高中英语和初中英语都是阶段性的，联系不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，并教会他们学好英语的方法。

二、做好初高中英语衔接教学工作

1.帮助学生增强兴趣和消除他们的紧张心理

有许多学生感到自身英语基础较差，再加上高中的教学内容一下子变多、变难。整个初中三年只要学习1500个左右的词汇，而高中要学习3500个左右的词汇。高中课本每个单元的词汇量明显增多，几乎所有的学生都感觉要想记住它们很困难。这就使得他们对高中的英语学习产生了恐惧和焦虑。因此，教师在刚开始一定要做好学生的心理工作，帮助他们克服焦虑的心理，增强学习英语的兴趣和信心。（1）宣传学好英语的重要性，让学生下决心把英语学好。（2）上课多提出一些难度适中的问题，让大部分学生通过思考都能正确回答出来，从而找到一定的自信。（3）在课堂上组织一些小组活动，让每个同学都有表现，展示自己的机会。（4）教师的课堂语言尽最大程度做到幽默、简洁，让学生有深刻的印象同时能轻松地理解。

2.带领学生复习音标和句子成分

许多学生在初中阶段记单词都是靠死记硬背。到了高中以后，要记的单词增多和增长，死记硬背的方法已经行不通了。教师必须培养学生根据音标记背单词的能力。许多初中毕业生不认识音标，不会正确发音。因此，我们教师可以在高一教学开始的时候花几节课的时间，带领学生复习一下音标。让每个学生都能认识音标以及根据音标读单词。我想，这样对接下来的英语学习会起到很好的作用。同时，教师在高一时要向学生灌输句子成分概念，让学生慢慢学会基本的句子结构。并且学会运用成分去分析一些较长的句子。只要学生能分析句子的基本结构，这对他们做单项选择题、完形填空题、阅读理解题都会起到很好的帮助。

3.提高学生的心理素质

初高中学生存在一定的心理发展差异。从心理学角度看，初中二年级是智力发展的关键时期，高中二年级是智力发展的成熟期，在此期间，逻辑思维从经验型逐步向理论型发展；从情感特征看，中学生的情感两极化明显，在高中阶段整体上趋于稳定，高中生对情感的自我调节和控制能力逐步提高；进入高中，学生的性格逐步稳定化与社会化，意志力日趋提高。顺应学生的心理发展特点，高中英语教学更加需要注重学生思维的训练，逐步培养学生自主学习、探究学习、合作学习的意识和习惯，加强自我监控和学习策略的培训，最终建构主动性、独立性、体验性的学习方式。在教学过程中，提供能使学生在知识上和思维上暴露缺陷和弱点的机会，借此教育他们发现自己的问题是好事，能从中找到努力的方向。发现问题及时解决，解决的问题越多，进步越大。通过这样的训练，学生不仅培养了在学习上吃苦耐劳的品质，还在解决问题或考试中，无论题的难度如何，都镇定自若，信心十足。

总之，高一阶段的英语学习起着承上启下的作用，为以后顺利完成高二、高三的英语学习奠定了基础。所以，教师要钻研教材，精心设计，努力创新教法。要调动学生学习英语的积极性，注重培养学生学习英语的兴趣，使其掌握正确的学习方法、养成良好的学习习惯，建立融洽的师生关系，树立学生学习英语的自信心，适应高一英语的学习，顺利完成初高中英语教学的衔接。

【参考文献】

[1]冯忠良，伍新春.教育心理学[M].人民教育出版社，2000

[2]张庆宗.外语学与教的心理原理[M].外语教学与研究出版社，2011

[3]王明初.外语是怎样学会的[M].外语教学与研究出版社，2010