英语课堂板书教学中的问题与对策

丁霞

一、多媒体技术背景下板书的作用和意义

语言课堂是一种充满深厚文化的学习环境。英语教师把握课堂的能力，应该表现在他的“听、说、读、写”的基本功上。其中的“听、说、读”都可以运用计算机辅助教学功能和多媒体设备在课堂上展示，只有“写”的技能，却是任何高科技手段取代不了的。和“写”分离不开的教学技能，就是板书。就像全国著名特级教师刘显国先生所说：板书是撬开学生智慧的杠杆，是老师的微型教案，也是把握重、难点的辐射源（朱兆芳，2014：83）。不但过去，就是现在或将来，“黑板+粉笔”这一传统的教学模式也是永远也不能被取代的。

（一）板书体现着教学的灵活性。

课堂板书是教师对一节课重难点的清晰呈现和梳理，体现了教师对教学活动的把握情况。教师在书写板书的过程中可以根据学习者的学习需要灵活的做出变化和调整，而再智能的多媒体教学都是教师根据主观经验和想象通过现代化的手段提前预设好的，是一个重复和再现的过程，无法根据实际教学需要进行当场应变。

（二）板书的过程是知识技能转化的过程

教师板书的过程，有利于学生加深理解和记忆，能够引发并维持学生长久稳定的注意力，进而帮助学生理解和巩固所学知识（王丽春，2013：42）。同时，又是引领和辅助学生对于知识和技能讲解过程的进一步理解，思维转化，概括、形成知识网络、完成认知过程、同化、顺应和巩固所学的过程。

（三）板书培养英文书写能力和书写态度

黑板上正确规范地书写文字都是“此时无声胜有声”地向学生传递着科学的英文书写习惯和方法，是对学生的书写姿势、字母笔顺、占格、单词排列、标点符号等方面的引领和示范。

二、英语课堂板书的现状和问题

（一）板书缺失

在许多课堂上，一闪而逝的多媒体课件替代了可以保留较长时间的板书，成了课堂的主宰，板书受到冷落，甚至被完全抛弃，出现了“零板书”情况。如，一位小学四年级英语教师的市级赛教中，她几乎在课前做好了一切课堂准备工作，比如单词卡、句型条、英语课件，上课前她都一一贴在黑板上，等上课时象揭“谜”一样，给学生一一揭开、展示。看得出这位教师课前是花了很多功夫和精力的，制作了色彩丰富的单词卡，但遗憾的是课堂上她几乎不板书，整节课一会儿图片、一会儿卡片、一会儿PPT视频演示，同学们看似忙忙碌碌，但总是缺少点什么，学生没有足够启动思维和思考的时间，也没有动手书写。

（二）板书的书写不规范

有些英语老师自身业务能力欠缺，英语板书书写能力不扎实，板书书写细节存在较多问题。有些授课教师课堂讲解很有激情，学生也很活跃，整节课内容也很丰富，可是课堂上的板书字迹潦草，写了擦、擦了写、密密麻麻一黑板，重难点知识呈现不够清晰，板书不简洁明了，下课前小结与回顾时，教师自己都找不见了本节课的要点。

（三）板书设计不合理

有些老师对板书设计缺乏理论学习与指导，导致课堂教学中板书不科学、不合理，有些板书仅仅是单词或文本的简单展示，既无法开启学生的思路，也不能发挥板书突出教学重点、加深理解记忆、培养学生阅读能力的作用。在课前备课中，有些教师花了大量的精力对教学的重难点、教学过程进行设计，而忽略了板书的呈现形式和过程。教学板书中的主板书和副板书往往分界不清晰，混淆使用。

三、解决板书问题的对策

（一）加强对教师的板书培训

学校或者教研部门应当针对中小学英语课堂板书缺失或质量不高的现状，对教师切实做好包括板书能力在内的教师基本功培训工作，并在评教、赛课环节中考核其板书能力。可以通过當地的教研网络，开设学习板书运用的网络课程，介绍板书的原则和不同形式，提高广大教师对板书的理论认识和实际操作能力。

（二）提高教师对板书的重视程度

作为教师，在平时的教学中应尤其注重板书的规范与示范作用，努力练习自己的写、画等教学技能，以一手漂亮的板书来以身示范，展示英语的语言美，同时注重板书的知识性、整体性和艺术性的结合，把板书作为教学设计中的重要环节来对待，在教学过程中积极发挥板书梳理文本、突出重难点、凸显教学目标、启发思维等方面的作用。

（三）重视板书设计的完整性和深入性

在板书的设计过程中，应当注意主板书和副板书的配合使用，合理的计划分配使用整个黑板。同时，注意板书的深度设计，把教学的思路借用一块黑板完整的呈现出来，完成教与学的相互作用过程，不同的知识点依据不同的板书设计原则，结合教学活动，进行深入的板书设计，完成知识、技能、态度三个纬度的教学目标。

中小学英语教师应当提高对板书的重视，认识到其对于培养学生英语书写能力和态度的作用，强化训练基本板书书写能力，深入学习和研究板书设计与应用的理论知识，切实在教学中落实“板书”的规范性书写，科学性设计，合理性应用。

参考文献：

[1]王丽春.例谈小学英语课堂板书的基本原理[J].南京晓庄学院学报.2013（1）.

[2]杨莲菁，王钢.板书[M].上海：上海教育出版社，2004.