巧用插图让小学低段语文教学活起来

续宝娟

摘 要：新课改中提出小学低段语文教学中应改变传统的教学方法，巧用插图，根据课文内容，播放相应的图片，能够吸引学生的注意力，促使学生主动看插图，激发学生的想象力和阅读兴趣，进而主动阅读课文，在阅读中深入理解文章的主旨思想，更加扎实掌握语文知识点，必然会提高学生学习效率和阅读能力。

关键词：巧用插图；小学；低段语文教学

小学生对于生动的插图比较感兴趣，教师授课时，为了唤起学生阅读兴趣，便可根据不同的课文，在网上查找相应的图片，从而播放生动立体的画面以及直观的插图，刺激学生的感官，调动学生认真观看插图，而后，积极阅读课文，进一步提高阅读的积极性和自觉性。充分体現出巧用插图是一种有效的教学方法，对于提升教学效果十分有利。

1小学低段语文教学中巧用插图的意义

小学语文教师授课之前，先在网上依据课文内容下载相应的图片，借助投影仪播放插图，在搭配课文内容，有利于激发学生阅读兴趣，在兴趣的驱使下，积极观察插图，进而初步了解课文的主旨思想，而后，主动品读课文，便可发现学生断句不准确，以及读音不标准，耐心引导学生阅读课文，逐渐学生通顺阅读课文，从而养成良好的阅读习惯，在阅读课文时，充分意识到可以依据插图想构建文中的故事情节，想象力和观察力得以增强。同时，在品读中深层次理解课文的寓意，在理解的基础上，更容易掌握语文知识，学习效率明显提高，不仅构建高效课堂，还调动全体学生主动投入到阅读之中，有利于活跃教学氛围，创设良好的教学环境。由此可知，授课时巧用插图对于提高学生阅读能力具有重要意义。

2巧用插图让小学低段语文教学活起来

2.1根据课文内容播放插图

当前，小学低段语文教学过程中教师要想构建时效性课堂，应先创新和改变传统的教学模式，授课时根据课文内容，运用互联网下载插图，借助先进的教学设备，播放生动化、动态化的插图，使画面感较强，能够集中学生的注意力，激发学生主动观察图片，一边观看一边思考图片渗透的含义，逐渐了解课文以描绘景色为主。例如：在学习《桂林山水》时，就可以先播放生动的插图，学生观察完，引导学生阅读课文，要求学生结合插图和课文的内容说出阅读感受，以此作为学习任务，促使学生认真品读课文段落大意，从而自主总结出文中运用了诸多优美的词语描绘桂林美丽的山水。同时，观看立体的插图，明确课文描写桂林山水甲天下自然风景，便可按照自己所想的画面，通过阅读验证自己的想法是否正确，在阅读过程中深入理解课文各段的含义，便可快速掌握文中的主旨思想以及多种修辞手法，势必会提高学生阅读理解能力和观察力。

2.2结合插图提问，引发学生积极思考

现阶段，小学语文教师在讲解新课程时，要注重巧用插图，便可根据不同的课文下载文中描绘的风景图，从而播放图文并茂的画面，而后，提出多个问题，以此布置悬念，引发学生产生疑问，激发学生产生强烈的求知欲，积极主动阅读课文，一边阅读一边观察图片，逐渐总结出文中的故事情节以及抒发的情感，并了解课文以叙述为主，运用诸多的词语描写人物。例如：在学习《司马光》时，先播放多个立体的插图，学生观察之后，依据图片和课文内容提问，文中的中心思想是什么？引发学生积极思考和分析，一番深思熟虑，带来问题阅读课文，阅读中品读文中各段，逐渐总结出课文的主旨，最终高效解决问题，有效提高学生阅读能力和解决问题的能力，方可取得事半功倍的教学效果。

2.3引导学生先观察插图后阅读

小学低段语文阅读教学过程中教师依据新课改提出的要求，创新教学模式，改变传统的教学方法，课堂上巧用插图，通过展示出一个个立体的图片，引导学生观察插图后阅读，促使学生认真观察图片，积极联想课文内容，便会对课文产生阅读兴趣，从而增强阅读动力，主动阅读课文，有效提高主动性和积极性。例如：在学习《夏夜多美》时，立足于课文，查找相应的插图，便可播放生动的插图和立体的画面，学生观看完，要求学生联想插图阅读，而后，说出阅读感受，调动学生主动观察插图，积极品读课文内容，阅读中归纳出文中描绘了美丽的夜景，体现出学生理解和掌握语文知识，进一步提高阅读能力和自主总结能力。

3总结

综述，小学低段语文教学过程中教师巧用插图，结合课文内容配图，展出生动形象的图片，促使学生联想课文内容，注意力更专注，思维更活跃，逐渐学生由被动的状态转为主动阅读，从而在阅读中理解和掌握课文的中心思想，进一步提高理解能力和阅读能力。同时，对课文内容印象深刻，主要在于巧用插图，有效增强学生记忆力，表明插图在教学中起到至关重要的作用，方可取得较好的教学效果。此外，教师在日后的教学中还应该创新教学方法，以满足学生的学习需求，促进学生语文学习水平的快速提高。

参考文献

[1]张岩.如何巧用小学语文教材中的插图[J].基础教育研究，2013（18）：61.

[2]詹慧丽.巧用插图让低段语文教学活起来[J].中国校外教育，2012（29）：94-95+122.