浅论小学数学教学中学生积极性的调动

摘 要：新课程标准指出，知识的获取来自于学生的亲身体验，要让学生在动手实践、自主探究、合作交流中学习数学。在“找规律”的教学中，让学生“动”起来，在丰富的数学活动中探究与感悟什么是规律，并在活动中发现规律、应用规律、拓展规律，在培养学生观察、分析、比较、归纳、概括等思维能力的同时，让学生进一步感受数学与生活的密切联系，进一步体会数学的价值和乐趣。

关键词：数学教学；认知规律；合作

作者简介：朱华丽，湖北省武汉市东西湖区凌云小学教师。（湖北 武汉 430040）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）25-0126-03

【教学背景】

本节课教学的“找规律”是人教版一年级下册第85页例1。例1主要是通过圈一圈、摆一摆、涂一涂等不同形式引导学生发现图形的形状、颜色等最简单的图形变化规律。

新课程标准指出：“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”。所以，笔者认为本节课的教学，要在学生原有感性认识的基础上提升对规律的理性认识，弄清什么是规律，怎样找规律，以及怎样运用规律。

基于以上认识，本节课的教学设计思路如下：

1. 给学生创设一个动手实践和创新的学习空间，鼓励学生自主探究，合作交流，让学生在“学”“做”“用”中“再创造”，让他们通过圈一圈、选一选、涂一涂、拍一拍、演一演、画一画等形式多样的数学活动，理解和掌握最基本的数学思维方法。

2. 设计感受规律、探究规律、拓展规律、应用规律、创造规律等多种形式的实践活动，给学生自主探究、合作交流、展示自我的空间，使学生在形式多样的数学实践活动中进行个性化的创造，由被动接受变为积极发现，获得愉悦的成功体验。

教学内容：人教版一年级下册85页例1。

教学目标：

1. 让学生通过观察、操作等活动去发现最简单的图形变化规律，学会根据排列规律确定下一个物体。

2. 通过涂色、摆学具等活动，培养学生的动手能力和观察推理能力，提高学生的小组合作意识。

3. 进一步让学生感受数学与生活的联系，发现和欣赏数学美，体会数学的价值。

教学重点：

找图形的变化规律。

教学难点：

体会一组图形重复出现多次就是有规律，并能运用规律去创造美。

教学准备：

教师准备：多媒体课件，实物投影仪，苹果和梨图片各若干张，答题纸，1平方分米的白色纸卡。

学生准备：彩笔，长方体、正方体、圆柱体、球体各若干个，漂亮的彩色贴图若干张。

【课堂写真】

片段一：

师：小朋友们，你们喜欢魔术吗？今天老师给你们变一个小魔术。（老师拿出一个苹果图片贴在黑板上）

师问：猜一猜，老师下一个会变出什么来？

老师接着出示一个梨子图片，继续让学生往下猜……像这样出示一个苹果、一个梨子，让学生猜下一个会出现什么。

师：咦！你们为什么猜得这么准呢？……

【设计意图】魔术是孩子们特别喜欢的节目，此环节设计符合一年级学生的年龄特点，激发了学生的学习兴趣，学生初步感知了规律，为本课的学习做好铺垫。

片段二：

师：“六一”儿童节到啦！小朋友们正在开联欢会庆祝呢！瞧，他们把教室布置得真漂亮，正围成一圈跳舞呢！你们看见了什么？你从图中发现了什么？……

（1）引导观察：彩旗是怎样排列的？这样的排列有规律吗？有什么规律？如果添一面彩旗，应该是什么颜色？为什么是这种颜色？

（2）指名汇报：老师利用课件辅助演示。

（3）小组交流：图中的灯笼、彩花、小朋友队伍各有什么规律？请你和同桌说一说。

（4）圈一圈：师问，如果继续添一个，后面一个应该是什么图形？在答题纸上圈一圈。

【设计意图】一年级的学生第一次接触找最简单的图形的变化规律这种内容。因此，筆者先引导学生参与“找”规律的过程，学生逐步学会找规律的方法：先找到几个一组，再看一组内是怎样变化的。在这个环节中，教师先“扶”，引导学生观察彩旗的排列规律，再半“扶”半“放”，让学生在小组中交流彩花、灯笼、小朋友的排列规律，最后，让学生独立圈一圈，整个过程循序渐进，非常有层次，符合一年级学生的年龄特点和认知水平。

片段三：

1. 发现规律。

师：刚才小朋友们的表现真是太棒了，老师要为你们鼓掌祝贺。

（老师双手拍打出节奏×× ××× ×× ××× ……并随着节奏说：棒！棒！你真棒！）

师问：你们听出了什么？你们能接着拍下去吗？

2. 找一找，生活中有哪些有规律的排列？

指名说一说。

3. 表演规律。

师：小朋友们，今天我们学习了找规律，那你们能不能按一定的规律编一组动作，表演给大家看一看呢？（指名学生上台表演。）

【设计意图】新课程理念强调学生要在生活中学习数学、用数学，学生通过从掌声中发现规律、找生活中的规律、编动作表演规律等活动，感受到规律在生活中无处不在，体会到数学与生活的联系。

片段四：

创造规律（小小设计师）。

师：小朋友们，今天我们学习了找规律，那你想不想做一个小小设计师，自己设计规律，画出美丽的图案呢？

学生拿出1平方分米的白纸卡，用彩笔画出或用彩色贴图设计出一幅有规律排列的图案。

学生完成作品后，老师用实物投影仪展示学生的作品。

【设计意图】新课程标准指出：“人人要学习有用的数学”，“小小设计师”这一教学环节的设计，为学生提供了充足的时间和开放的空间，不仅激发学生的学习兴趣，也是对本节课所学知识的检验，更是对学生动手能力、创造能力的一次培养和提升。

【分析研究】

1. 创设贴近学生生活实际的情境，巧妙引出新知。数学课程標准指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设学生感兴趣的学习情境，让学生获得积极的情感体验。

“变魔术”是一年级学生感兴趣的事，贴近学生的生活实际，开课时，我用“变魔术”来激发学生的的学习兴趣，学生都积极猜老师下一个会变出什么来。学生经历了从乱猜到有规律猜的过程，初步感知了规律，为新课的教学做了铺垫，老师则巧妙地引出今天的学习内容——“找规律”。

2. 动手实践，合作交流，让学生在活动中探究规律、拓展规律。新课程标准指出：知识的获取来自于学生的亲身体验，要让学生在动手实践、自主探究、合作交流中学习数学。

上课的时候，笔者设计了很多操作活动，让学生在活动中探究规律，操作完后，又组织学生汇报交流，给学生创设充分展示自己的机会，使学生在交流的过程中增强认识能力，获得愉悦的成功体验。

笔者设计了三个实践活动：第一个活动是引导学生“找一找”，第二个活动是小组交流“说一说”，第三个活动是学生动手“圈一圈”。在这个教学环节中，先引导学生观察彩旗的排列规律，再让学生在小组中交流彩花、灯笼、小朋友的排列规律，最后，让学生独立圈一圈。学生初步学会了找规律的方法：先找到几个一组，再看一组内是怎样变化的。整个过程循序渐进，符合一年级学生的年龄特点和认知水平。

3. 数学来源于生活，服务于生活，回归生活。《义务教育数学课程标准》强调学生的数学学习要紧密联系学生的生活实际，感受数学与生活的联系。

首先，设计找生活中的规律，让学生想一想，在我们的生活中，哪些东西的排列也是有规律的？在这一教学环节中，学生找出和欣赏了许多生活中有规律的现象，明白规律不光在书本上，也在自己的身边，体会到了数学与生活的联系。

然后，设计表演规律，让学生自编有规律的动作，上台表演给大家看。在这一教学环节中，学生能把学到的知识加以应用。

最后，设计创造规律（小小设计师），让学生在1平方分米的白色卡纸上，用彩笔画或者用图贴设计有规律的图案。学生完成后，笔者用实物投影仪展示他们的作品，学生的小脸上洋溢着自豪的笑容，他们都沉浸在数学带来的快乐里。

通过这节课的教学，笔者深深体会到：数学教学要符合学生的生活实际、认知规律和年龄特点，要让学生在动手操作、合作交流中探究与感悟，在活动中学习与发展，积极主动地获取知识。

责任编辑 罗 佳