高职汽车电子技术专业“混合式教学”模式探讨与实践

文/张世军，山东交通职业学院

1 引言

混合式教学并不是一种全新的教学方法或理论，而是随着教育信息化的深入，使它逐渐得到了普遍的关注。它主张把传统教学的优势和信息化教学的优势结合起来，二者优势互补，从而获得更佳的教学效果。

2 “混合式教学”模式改革分析

第一，学习理论的混合：混合式学习的学习策略需要多种学习理论的指导，以适应不同的学习者，不同类型的学习目标，不同学习环境和不同学习资源的要求。倡导以学习者为中心，主动探索式的学习。

第二，学习环境的混合：我随时准备学习，但我不想总是被教导。一个理想的混合式学习模式综合了多种功能，能够使学习者参与多个正式、非正式学习活动。它是建立在完全以学习者为中心的环境中，从信息到教学内容，从技能评估到支持工具，从训练到协作环境，一切围绕学员展开。

第三，学习资源的混合：精心开发的在线课程、生动趣味的讲师面授、同事的经验分享、全面的资料积累等，把资源尽可能多的整合到一个平台上，建立"一站式"的学习，形成强大的企业知识管理中心，实现隐性知识显性化、显性知识体系化、体系知识数字化、数字知识内在化。

第四，学习方式的混合:充分利用网络的力量，将网络学习与课堂面授有机结合。有实时与非实时、同步与异步的教师讲授，可进行讨论学习、协作学习，基于"合作"理念的小组学习，还有传统和围绕网络开展的自主学习。将正式培训与非正式学习无缝对接，让企业学习浑然一体。

3 “混合式教学”模式理论方法

第一，准备：让学员了解基本的技能和大体的框架，帮助学员改进学习的技巧，以帮助学员顺利进入下一步骤。

第二，阐述：旨在向学员阐述所学课程的学习目标、主要内容和关键概念，以及该学习对他们的价值。

第三，传授：着重讲解程序、原则、概念和流程，旨在帮助学员掌握技能。

第四，尝试：帮助学员在安全环境中体验新技巧，以强化对所教授内容的理解，并达到长久保持的效果。学习途径:虚拟会议或工作组、课堂、模拟、同事间角色扮演、个人指导、虚拟会议向导。

第五，评估：向学员提供了在安全环境中应用新技能的效果的反馈，从而帮助他们在实际工作中应用该技能。学习途径:在线学习、事前评估、事后评估、测试、学习向导。

第六，支持：通常是进入正式工作环境中的第一步，学员可以在这里选取正式学习中获得的原理、概念等关键知识。

第七，指导：提供了来自资深经理人、同事、导师和专家的幕后支持，让学员能综合自己与他人的经验。

第八，互助：让学员在团体内和其他学员共同解决问题，这一步骤加深了学员对于技能的理解。

4 汽车电子技术专业“混合式教学”模式改革措施

第一，课程标准的改革。通过对汽车服务行业进行调研分析，将汽车服务职业领域的生产、服务等实际工作内容和过程设置为课程的模块，把典型的职业工作任务设置为典型的课程项目，由多个课程项目组成课程模块，建立与职业岗位实际生产、服务密切对接的课程标准。

第二，专业教材的编写改革。根据与职业岗位实际生产、服务密切对接的课程标准，组织专业教师编写适合“混合式教学”模式的理论与实践一体化教学高职汽车电子技术专业教材。

第三，信息化师资队伍的建设。信息技术在给高校教学提供信息化服务，也对高校教师提出了更高的要求：教师要具备良好的信息化水平、适应新的教学模式、掌握足够的现代教育技术。所以为了适应汽车电子技术专业“混合式教学”模式改革，教师在参加信息技术与教学整合的培训外，更应具备终身学习的能力。

第四，考核标准设定。首先，平时考核：平时考核分课前预习考核、课中态度考核、课后复习考核；其次，期末考核：期末考核为课程任务考核，根据任务的难易程度配以相应的分数权重得出课程期末成绩。

5 汽车电子技术专业混合式教学平台的建设

高校教育信息化在于充分利用以电脑多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制和丰富资源的学习环境，实现一种全新的能充分体现学生主体作用的学习方式，改变传统教学中的师生关系。以此高校教育信息化背景，搭建汽车电子技术专业混合式教学平台，通过线上、线下的学习模式，实现教学目标。该混合式教学平台结构，以汽车电子技术专业主干课程《汽车音响系统检修》为例说明，分为首页、任务公告、课前预习、课前自测、课堂学习、实训指导资料、课程论坛、成绩管理、汽车音响之家等部分组成。

第一，首页：呈现授课教师基本信息、课程主要目标、课程主要内容等信息；第二，任务公告：发布任务内容及所达到的知识目标、技能目标、素养目标等信息；第三，课前预习：提供教材、任务PPT、任务微课等教学资源；第四，课前自测：提供任务课前预习的自测题等；第五，课堂学习：提供课堂教学所用的任务教学计划、教案、教材、任务PPT、任务微课等教学资源；第六，实训指导资料：提供任务所需的维修手册、维修电路图等资源；第七，课程论坛：师生学习交流平台；第八，成绩管理：根据学生课程考核规定，对学生整个学习过程的掌握和成绩评定。

6 汽车电子技术专业“混合式教学”模式实践效果

自实施“混合式教学”模式以来，一是增强了网络化环境成长的学生的学习主动性、积极性；二是促进教师的信息技术与课程整合能力；三是弥补学生差异化，做到因人施教。

7 结语

目前混合式教学模式已在各级院校中得到了推广和开展，与传统教学模式相比，使汽车电子技术专业知识更易理解和直观，也使得教学氛围更为积极融洽，提高了课堂的教学质量，为实现教学目标提供了现代化的教学平台。