高校日语专业《综合日语》课程教学方法初探

《综合日语》课程是高校日语专业基础阶段的必修课程，该课程旨在训练学生听、说、读、写、译的基本技能。教学目的是引导学生扎实学习，掌握日语基础知识；训练学生的语言基本技能，培养实际综合运用语言能力；丰富学生的社会文化知识，提高文化理解能力，为高年级阶段的学习打下基础。通过这门课程的学习学生能掌握日语基础知识和基本技能（包括综合运用能力和单项运用技能）, 基础日语能力达到一定水平；重点培养口语交际能力，形成直接用外语思维的能力。本课程重点是指导学生掌握日语基础知识，训练学生基本技能。难点是学生要掌握基础词汇、语法、句型,要尽早养成用日语思维的能力。下面就浅谈一下教学方法。

1 引导学生明确学习目标，了解学习方法，充分调动学习积极性

近年来受中日关系的影响和高校日语专业设置雷同化饱和化的影响，日语从曾经的热门专业沦为冷门专业，各高校第一志愿录取率持续走低，个别二本理工院校甚至出现停招日语的状况。有些学生是被调剂到日语专业的，学习意愿较低，大部分新生入学后很迷茫，对于日语专业的情况知之甚少，对于日语学习更是一头雾水。他们迫切想知道日语究竟难不难学？怎样才能学好？能不能学好？日语跟英语的学习方法有什么不同？日语专业学生就业前景如何？等等诸如此类的问题。对于这些问题，每一位任课老师都应该适时地为他们做出解答，尤其是基础日语课的任课老师更是责无旁贷，因为一年级几乎天天有基础日语课，他们接触最多的任课老师就是基础日语老师。学生只有明确了学习方法和学习目标才能有的放矢，学习起来才能事半功倍。针对学生的这些问题，在教学过程中要多次耐心给予解答，尤其对于就业前景一定要做出很好的描述，从而提高学生学习积极性，激发学习日语的兴趣。

2 课上认真检查课文背诵和单词默写，课下认真批改作业

学外语必须要抓时间，力争学一点背一点才能积少成多，才能由量的积累达到质的飞跃。针对这一点，要求学生一定要背过前文，会话里的重要句子要会翻译，读解文尽量背过。虽然学生觉得有点累，但大部分同学还是能如期完成任务，课上都踊跃背课文，每课的单词听写也较为顺利。作业全批全改，由最初的写假名、单词、造句子到后期的每周小作文，从中发现问题及时给予纠正，更准确地了解学生的学习效果。教师孜孜不倦，学生也会受感染，自然容易端正学习态度。而且，学生一旦养成朗读背诵的习惯就会形成良性循环，后期学习会越来越轻松。反之，会举步维艰，低年级基础打不好，高年级会越学越辛苦，个别学生甚至干脆放弃。

3 课前备课不仅仅局限于教材内容，适当作一点扩充

针对当前使用教材语言较为生硬、材料相对陈旧的特点，参考其他学校的新教材和学生手中的会话教材适时作一些说明，引导学生多了解较为生活化的日语表达方式，对于教材中没有涉及而又较为常用的单词和句型适当作一些补充，穿插在正常的授课中。对于跟课文有关的日本社会文化方面的知识，也在不影响课程进度的前提下，适当作一点扩充，引导学生不要死啃课本，要多涉猎一些其他方面的知识，扩大知识面。毕竟要掌握一门外语不能光靠记单词和背课文，需要各方面的知识来充实，“它山之石，可以攻玉”。

4 注重学生口语和听力方面的培养，尽量用日语授课

虽然所学内容有限，但也应慢慢让学生习惯老师用日语授课，对于新学的单词和语法尽量让学生多进行造句和口语练习，引导学生把所学内容应用到日常生活中。每课的会话部分原则上不要求背诵，让学生自由组合运用新学的内容自编场景对话在班里进行表演，编不出来的就背会话原文。实践证明，学生们都很踊跃，潜力也很大，所编会话经常逗得其他同学哈哈大笑，既活跃了课堂气氛又锻炼了学生的口语和听力，提高了学生学日语的积极性。

5 运用网络资源培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣

课上用CD机给学生放日语歌，通过唱歌学日语。课下利用QQ群和微信群等网络途径转发一些日语知识和日本文化相关内容，推荐一些关于日语学习和日本社会文化的公众号以及微课视频等，并在第二天的授课中给予适当讲解和引导。每节课前让一名同学做发表，内容可以是自创也可以是网络新闻或者民间故事甚至日剧台词，发表完后其他同学可以提问或者讨论。从而增加学生学日语的动力，激发学习兴趣，提高学习主动性。

总之，《综合日语》课是日语专业的核心课程，在整个教学过程中起着举足轻重的作用。在教学过程中教师应该以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，课前让学生充分预习，课堂上让学生多思考多发言，课后让学生多阅读，培养语感和日语思维，给学生布置任务，让学生主动参与到日语学习中来。学习不是一朝一夕的事情，尤其是外语学习更是一个长期坚持和付出的过程，是一个日积月累的过程。