思维导图在阅读教学中的有效运用

广东惠东县白花中心小学 孙爱红

随着教育改革与新课程的推进，在阅读教学过程中，教师改变了传统的一味向学生灌输知识的做法，注重课堂上教给方法，引导学生自主阅读。思维导图作为学习和思维的工具，可帮助学生梳理教材内容，促进学生理解能力的提高，加强师生之间的交流，让学生充分吸收知识的精华。笔者通过学习，尝试指导学生使用思维导图的方式，拓展了学生的思维，达到有效提升学生学习效率的目的。本文主要针对“思维导图在阅读教学中的有效运用”展开详细研究。

一、故事情节图

众所周知，学习是学生的主要任务，而如何提高学生学习的效率与质量，则是教师教学的重要任务。以往在教学过程中，教师通常会根据教材大纲向学生展开教学活动，从而忽略学生对课文内容的理解与记忆。如今，思维导图教学方式的应用，则可以有效改善传统教学的缺陷，实践中应注重两个问题：第一，在导图的绘制过程中，应结合课文与学生实际特点，利用贴切的导图激发学生的好奇心，从而展开讨论，实现交流导图的过程；第二，在讨论导图的基础上，教师需不断提示、引领学生发掘导图隐藏的信息，促进思维导图发挥出应有的作用。例如，在《七颗钻石》学习中，教师可以指导学生根据故事发展顺序，通过归纳与整合等方式梳理童话故事的情节，制作故事情节图。紧接着引导学生根据情节图展开思考：故事情节图对我们学习有什么帮助，你如何通过情节图复述小说内容。通过故事情节图，教师可以指导学生结合情节图，用生动形象的语言描绘出故事内容，同时可利用导图复述课文，以此加深记忆。

二、创意方块图表

1.日志单

针对篇幅长、内容多的课文，部分学生很难做到理解与记忆，甚至在梳理课文方面上也存在一定的难度。而插入表格则可以帮助学生梳理知识点、理清思绪。例如，学习《为中华之崛起而读书》这一课文时，教师可以让学生填写“周恩来日志”，让学生跳出教材的束缚，拓宽知识面，加深学生对课文的理解与记忆。

2.概念图

教师在讲授说明性文章的时候，若是不帮助学生理清思路，很可能造成学生无法从中提取信息，难以达成教学任务。因此，教师在讲授《假如没有灰尘》的课文时，可以根据课文内容，帮助学生制作出概念图，进而提取出文章的信息，有利于帮助学生理解人类的生息离不开灰尘，只有正确认识，才能趋利避害，造福人类。如下图：

3.相似格

表达形式与结构相似的课文，学生容易混淆，或是难以区分不同之处，因此教师可以插入相似格，帮助学生区分与理解课文之间的不同点，发现文章表达的独特之处。例如，在《生命 生命》课文教学过程中，教师可以带领学生阅读课文后，指导学生画出相似格，整理文中信息，分析课文的表达特点，进而形成自己的思路，促进自身写作水平的提升。如下表：

事例 蕴含的意思 思考飞蛾 生命是值得珍视的 珍视生命，让人生更有意义香瓜子 生命力是强大的 怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死心跳 生命是应当严肃对待的珍惜时间，珍惜生命，为生命奋斗

4.形象图

在阅读教学过程中，通常会学习到许多人物与事物，若是光凭记忆，不仅无法使学生牢记于脑海中，而且在学生未真正认识人物与事物的情况下，也不易理解课文内容。因此，根据教学任务的要求与教学需要，教师可以在引领学生学习课文后，指导学生针对课文中的人物或事物，制作出形象图来理解与巩固知识。例如，在《赵州桥》课文学习过程中，可设计出表格式的“赵州桥说明书”，以此加深对赵州桥的认识。

5.对照表

在阅读教学过程中，大部分课文均会出现两个及以上的人物，这些人物关系或是性格均需要学生花费较多的时间去理解，而理解能力相对较弱的学生，若是在学习过程中遇到难题，很容易产生厌学的情绪。针对这种现象，教师可以指导学生制作对照表，清楚地填写两个人物的关系与特点，如此一来可清晰地显示出两个人物之间存在的共同点与不同点，有利于学生领会课文意义。例如，在《普罗米修斯》教学中，教师先让学生读课文，然后调动生活积累，谈感悟。在谈感悟的过程中，学生畅所欲言，然后教师适当加以整合，将读文、感悟层层推向深入。普罗米修斯与宙斯是主要的两个人物，普罗米修斯正义、善良、勇敢、不畏强敌，宙斯冷酷无情、霸道，因此教师可以指导学生画出人物性格对照表，列出两个人物的性格特点，加以理解围绕这两个人展开的故事。

人物性格对照表普罗米修斯 宙斯正义 冷酷无情不畏强敌 霸道…… ……

7.记录表

小学语文是学生学习与积累大量词语的关键时期，若学生在这一时期形成积累词语的习惯，不仅可以为写作提供素材，增添作文的趣味，而且也可以提升学生的口语交际能力，让学生运用贴切的词语表达自己的内心想法。例如，在学习《父亲的菜园》后，教师可以改变以往布置家庭作业的方式，让学生回家后以表格形式记录下今天所学的好词好句，在第二天上课后与同学一起分享自己的记录。通过这种方式，不仅可以让同学之间分享后积累更多的词汇，而且也有助于学生重温知识、巩固知识，带动全体学生学习水平的提升。

三、多变圆形图表

1.组合圆

小学课文内容丰富，学生在学习过程中会接触到许多相同或不同的事物，但事物的相同点与不同点也使学生面临着一个大难题，那么如何让学生加深对相同点的记忆，又如何区分不同点，是教师首先需要解决的一个问题。例如在《鲸》的教学过程中，可以了解须鲸和齿鲸的形体庞大，围圈睡觉以及生长速度，都是相同的。而不同的是，须鲸主要吃虾和小鱼，喷出的水柱是垂直的，又细又高；而齿鲸主要吃大鱼和海兽，喷出的水柱是倾斜的，又粗又矮。因此，教师可以通过画一个交叉圆，总结相同点与不同点，让学生通过填写交叉圆的内容后，使课文内容变得更清晰，更容易理解。

2.圆中圆

教师可结合文本内容设计出“圆中圆”的具体内容，或是不断拓展“圆中圆”的内容，需注意的是：若是学生首次填写，教师应向学生示范填写步骤，降低学生填写的难度。然后指导学生经过讨论与分析后，提取教材中的重要信息，最后准确无误地填写。例如，在《丝绸之路》学习过程中，教师可以在学习大致理解课文后，让学生针对“如何形容丝绸之路”这一问题与同桌之间进行讨论，在学校讨论结束后，指导学生根据讨论内容填写“圆中圆”，感受丝绸之路的辉煌与壮丽。

3.连接圆

在讲述《爬山虎的脚》这一篇课文时，教师可以抓住文章特点，指导学生了解爬山虎脚的特点，通过“连接圆”的方式理清课文脉络，如此一来，学生理解课文内容就简单多了，都能随手画出爬山虎“爬墙”的过程。

总而言之，思维导图仅能够作为学习的工具，并非学习目的，在实际教学课堂中，教师不仅要注重思维导图的绘制，而且还需注重导图的呈现方式，使思维导图发挥出应有的作用。同时，在阅读教学过程中使用思维导图的教学方式，不仅可以梳理文中知识点，还可以从中拓展学生的思维，打破思维定式，达到可视化阅读的目的。♪