试析如何打造小学数学趣味课堂

何落成

摘 要：有道是“好之者，不如乐之者。”由此可见，兴趣在学习中的重要作用。学习中的兴趣，将会反映在心理上学科的喜爱，进而在思维上也表现出某种快捷、感悟。所以说，激发学生的数学兴趣，对于提高数学细胞能力有很大的帮助。本文立足于趣味数学教学教育的角度，以我校为例，指出小学数学趣味教学的策略，希望可以提供有效的教学经验，帮助广大教育同仁更好地完善自己的教学模式，提升学生学习的效率。

关键词：小学数学；趣味课堂；思考；探究

小学教育要求学生素质全面发展，德、智、体、美、劳全面展开，现如今教育中重文化课而忽略“素质”发展这一现象十分重要，许多学校为了提高升学率而减少孩子们玩耍的时间。学生综合素质发展不平衡是教育学上现在面临的一个严肃问题，而打造小学数学趣味教学中则为这一问题的解决提供了思路。趣味元素融入小学数学教学，到底有什么作用，今天我将这对这一问题做出思考，进行探索。

一、融入快樂元素，营造教学氛围

正所谓“好之者不如乐之者”，教师将快乐因素，合理的加入到数学教学之中，可以激发学生学习兴趣，提升民族文化传承的可能性。从而达到提升学生课堂参与度的目标。小学生以形象具体的思维为主，而数学知识又具有抽象性和逻辑性，寓教于乐，就是引导学生在不知不觉学习数学、理解数学。并有效提高学生的数学综合素养。比如将数学“乘法口诀”通过老师的编排，配合数学的节奏。引导学生通过数学进行唱歌，从而充分营造愉快的课堂气氛，学生受到数学和课堂集体的感染，也会勇敢的展现自己，进而自然地表达自己愉悦的感受。教师也可以结合本土文化，对数学内容情景进行改编，带领学生利用数学来区分不同角色，并灵活的切换，从而充分发挥学生的创造力，教师再加以适当的引导，让他们以自己的方法途径来展示理解。这种教学方式大大加深了学生对数学的理解和熏陶，并有效提升了学生自身的表达能力。

二、设计游戏元素，安排趣味环节

学习新知识点时，有时我会让学生随着数学知识口诀进行东东、跳跳，锻炼学生身体协调性。在课堂上有剩余时间的情况下，带领学生玩“传传传”的数学游戏。教师拿一个物体，教师拍击节奏，学生按老师所拍节奏来传递，至歌曲结束，让最后一个拿到物体的学生来“做题”，并讲解做题步骤，这个数学游戏经过试验很受学生喜爱。这些丰富、快乐的数学节奏不仅激发了学生的数学兴趣，还可调节学习情绪，同时也巩固数学基础知识。通过长期的数学教学活动，要不断激发学生对数学的兴趣，努力培养学生的乐感，就会达到良好的数学教学效果。在数学教学中设计并融入游戏元素，就能形成一种全新的数学游戏。数学游戏一般由多个数学元素共同构成，比如旋律、速度、节奏等等都属于重要的元素内容，但前提是教师需要以游戏为基础，把这些元素融入到其中来传授给学生，当游戏的视觉冲击力和听觉冲击力不断加强，就能给学生带来更多的轻松和快乐，让学生通过亲身的经验来对数学知识加强理解，最终就能达到数学教学的培养目标。

三、结合信息技术，多媒体创建情景

教育工作者通过不断的教育研究和实践，总结出一个重要结论：丰富的情景式教学可以有效的提升，学生对于数学的综合理解能力。其中利用互联网资源中提供的图片、数学和情景，通过丰富学生的图画神经，是最有效引导学生开阔自身的逻辑思维能力。数学因其抽象的特殊性，其本身学习起来就是较为吃力，学生很难体会到其中的乐趣，尤其是数学公式的学习和记忆，其抽象性更是其他学科所不能比拟的，学生往往不能很明白的理解整体的数学公式结构，旧式传统的“填鸭式”学习方式，具有较大的局限性，以学生对数学死记硬背为主要学习方式，不仅不能引起学生的学习兴趣，还有可能令学生对数学产生厌烦心理此为解决目标，大力应用多媒体对数学抽象的学习理念，进行精心的教学情景创建，一改往日旧式“填鸭式”的封闭课堂教学，积极把多媒体和视觉科技等应用于教学课堂中，利用文字、动画和图画等元素，为学生组建一个有趣的数学课堂情景。把一个一个单调的数学数字，组成一副一副生动的画面，一个一个幽默的数学小故事，让学生可以更加直观的接受数学整体结构了解。在情景课堂中，教师应该把课堂的主动权交予学生手中，让学生对自己的课堂当家做主，并体会到课堂的趣味性，利用学习的主观性，让学生对情景课堂有着更加深入的理解。这样的教学方式，不仅仅可以有效的增强数学课堂的趣味性，还可以培养提升小学生数学的综合应用能力和逻辑思维扩展能力。

四、结束语

“趣味教学”的教育理念可以提升学生在课堂中的积极性，帮助学生树立信心，有效的帮助学生加强数学综合素养，教师不仅仅要从学生入手提升主题的兴趣，还要从自身进行入手，深入了解教材，开发教材，以便在教学之时灵活转变教材，帮助学生喜欢上学习。总而言之，在小学数学课堂教学中，教师要不断地学习、探索和研究，寻找更多更有效的方法来提升课堂的趣味性，以此来激发学生的学习热情和积极性，让他们在快乐地学习中体会到数学的价值、作用，并在积极参与课堂教学活动的过程中逐步得到发展。

参考文献

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[3]王相国.趣味教学理念指导下的小学数学学科教学优化思考[J].中国高新区，2017（13）：70-71.