汪婷
摘 要:小學数学新课程标准明确提出了数学课堂中学生质疑问难的重要性,实施新课程应改革教学方法,可采用培养提问兴趣,消除心理障碍,让学生多说多做多想,教给学生提问方法等举措,促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问,培养学生的提问能力,开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂的被动接受为主动探索。
关键词:数学教学;培养学生;提问能力
学习就要学会发现问题,提出问题,求释问题。只有学会问题,才能学好知识。新课程标准明确阐述了课堂教学中学生质疑问难的重要性。在小学数学教学中,培养学生的提问能力,对于开发学生智力,发展学生思维,变学生课堂上的被动接受为主动探求,对实现素质教育起着至关重要的作用。那么,教师应怎样培养学生的提问能力呢?
一、培养学生提问兴趣,使其乐于质疑问难
质疑是思维的导火索,是学生学习的内驱力,它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问,疑是条件,问是结果。因此,课堂上要使学生乐于提问,教师就要培养学生质疑的兴趣,教给学生质疑的方法,使他们自觉地在学中问,在问中学。如我在讲“能被3整除的数的特征”时,随意说出几个任意多位数(其中含有能被3整除的数),我很快判断出这些数是否能被3整除,当师生共同验证判断无误后,学生新奇地向我提出问题:您是用什么方法这么快就能断定一个多位数能否被3整除的?可见,学生提出这个问题来,缘于教师的激趣和创设的良好发问情境。
二、尊重学生,让学生有“胆”提问
学生不敢向老师提问的另一个重要原因是他们不敢提,尤其是对基础差的胆量小的学生,要在课堂上提出问题确实不容易,因为他们要承受被老师的指责和惹同学发笑的风险。
要想培养学生提问的能力就是要努力让学生有“胆”敢问,这是培养学生提问能力的有力基础。因此教师要创设和谐的教学氛围,建立民主的师生关系,确保学生的心理安全。民主是现代课程中的重要理念,在教学活动中,教师要用自己的爱心与学生一起创设和谐、自由、安全的空间。努力打破“教师中心”的旧思想,从“师道尊严”的架子中走出来,从“居高临下”的权威中走向平等的首席,让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容中受到激励和鼓舞,只有师生之间真正平等,学生才愿意无拘无束,充分地表达自己的想法,把活跃的思维融入到学习中,大胆、积极地发言、提问。教师还要给每一个学生表现的机会,允许和鼓励学生提出疑问和发表不同见解。所以教师的语言要时时传递着使学生自信的价值观。教师可以以商量的口吻和学生交流:你们觉得怎样?同意这个说法吗?我也说一下自己的想法,想听吗?鼓励学生的话语不离口:你的回答真不错;你的想法很有新意;你的问题提得太精彩了……谁在课堂上敢于提问,就要得到表扬;如果谁提的问题,教师需要三思而后答之,这就更好了,因为这个问题有深度;如果谁提的问题,使教师张口结舌,不能回答,这最好,说明学生对这个问题的思考,想得比老师还深,教师今天不能回答,可以留待以后解答。通过这样的鼓励,就会使学生敢于把内心的疑问大胆地提出来,充分调动学生自主学习的主动性和积极性,培养学生的问题意识和创新精神。
三、帮助消除心理障碍,使其勇于提问
小学阶段的学生正处在一种“心欲求而尚未得,口欲言而尚不能”的求知状态中,由于他们没有掌握好提问的方法和技巧,所以课堂上表现出一种“三怕心理”,一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责;二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此,要使学生在课堂上敢于提问,首先教师要努力帮助学生消除“三怕”心理障碍,鼓励学生大胆质疑,放心提问。比如对于在课堂上提问由于情绪紧张而说不清楚的学生,可以让其在课外继续补问;对于不敢在广众场合提问的学生,可以让其个别提问;对于口头表达能力差的学生,可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程,通过教学中各个环节的诱导,启发学生提出问题,比如课前布置学生预习教学内容,让学生在预习中认真去发现问题,为课堂上提问作好充分准备。另外,教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动,通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩,这样,学生将会在竞争的氛围中消除思想顾虑,大胆质疑和发问。
四、教给学生提问的方法和技巧,使其善于提问
由于不同情况下问题的内容、性质各有特点,因而提问的方法和形式也应各有特色,只有恰到好处地提问,才能揭示问题的本质。反之,提问方法不当,不但不能切中问题的要害,反而易使人感到乏味和厌烦。因此,要想提高学生的提问能力,还必须教给学生一些基本的提问方法,使学生善于提问。新课标注重跨学科的学习,强调课程与课程之间的整合。数学学科本身与其它学科就有着密切相关的联系,因此,数学作业的设计也应该顾及整合性。例如:教学《一个数是另一个数的几分之几》时,可以设计这样的教学课件:出示一首“春水春池满,春时春草生;春人饮春酒,春鸟弄春色”的古诗。指导学生提出问题:哪一个字出现的次数最多?“春”字一共出现几次?“春”字出现的次数占全诗总字数的几分之几?找一首诗,某一个字出现的次数至少占全诗总字数的1/5。
总之,在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力,教师就必须从实际出发,因地制宜,因人而异,改革教学方法,采取科学的手段促使学生乐于提问、有胆提问、勇于提问、善于提问。让学生在学中问,在问中学,从而养成自主探究学习的习惯,自觉去做一个发现者、研究者、探索者。
参考文献
[1]陈玉仪.以《角的初步认识》为例,探讨小学数学教学中学生自主学习能力的培养[J].教育现代化,2017,(33):323-324.
[2]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊B版,2014,(11):171-171.