浅谈小学英语教学中教材插图的运用

郭超

摘要：小学生所处的年龄阶段，看图说话是符合他们的兴趣的，因此，小学英语课本上有大量的精美的彩色插图。小学英语教师在教学中应尽量有效利用教材插图，比如在课堂导入环节、突破重点难点的环节、口语训练环节等等，让插图辅助学生的学习，提高教学效果。

关键词：小学英语 教材利用 插图 实践策略

小学英语文本中有许多色彩艳丽、精美的插图，其内容可谓丰富多彩，直观性很强，具有趣味性。插图在小学英语阅读教学中的重要地位不容忽视，教学活动中教师要有效运用教材中的插图，把插图与学习英语知识巧妙地结合起来，不仅可以调动学生的学习积极性，还能提升学生的观察能力，让学生借助插图进行丰富的想象，培养学生的发散思维和语言表达能力，提高小学英语教学效率，夯实学生英语学习的基础。

一、巧借插图，导入课堂教学

小学生天性活泼，课堂教学中往往不能集中注意力。针对他们的年龄特征，教师上课多以歌曲、游戏、谜语的形式导入新课，还可以巧用色彩鲜明、富有情趣的教材插图导入，借助生动、形象的插图进入学习英语知识的话题。因此，教材中的插图为教师导入新课提供便利。

如在学习三年级上册三单元《Look at me》时，想要学生掌握并读懂教材内容，让学生在Story time中有所收获，教材围绕与colour和body有关的单词展开教学的。导入时，教师借助多媒体课件出示教材文本中第四幅图画，让学生进行观察，看看这四幅图中的区别及相同点。有的学生指出小女孩的头发是红色的，卡通动物的头发是黑色的，然后，教师引导学生假如你是文中的小女孩，用英语说出你头发的颜色：My hair is black.Your hair is red；又一学生模仿着图片中的小女孩说：My eyes are black.Your eyes are blue；有的学生接着发表自己的意见：My hands are green.学生顺利的进入今天Story time学习中。然后教师利用以前学过的句型提问：Whats your name？学生回答：My name is Wanglin.教师接着问：What colour is your hair？学生答：My hair is black. 借助教材插图，调动起学生学习英语的积极性，学生注意力吸引都集中到学习新知上来，使英语课堂的教学效率明显提高。

二、巧用插图，突破重难点

作为小学英语教师，解读教材文本时应仔细研读其中的插图，把握编者设计插图的用意。教师如果能根据教材内容、教学活动巧妙利用插图，突破教材中的疑难问题，插图的作用也就显而易见了。新课标解读中也提出，要让学生喜欢利用教材中的插图、图片，帮助他们理解一些较复杂的小故事、短文等，把教材中的知识点化难为易，有助于学生轻松学习英语。

如在学习五年级上册“The twelve animals”这部分知识时，教师让学生观察教材插图：然后，教师用英语介绍：In China，years have names.Each year has an animal name.Look！“The rat is the first. ”“This is an ox.”“Heres a tiger.”“You know this animal！Its a sheep！”“Whats this？ A rooster.”让学生看插图学习这Twelve动物的表达方法，学生通过图画了解了这部分知识的重点。这样学生能够抓住教学重点进行学习，为学生学习My year is the year of the…埋下伏笔。

英语教师在教学中运用插图时，要注意选用能突出教学重点、易于理解难点的插图。很多教材插图就是一个英语生活的场景，老师要让插图成为学生理解教材难点的切入点，用插图让教学内容由难变易。插图都是形象、生动、有趣的，用来辅助教学，解决教学中的难点，事半功倍。

如在学习“How many are there？ ”中的第一部分知识时，教师先指导学生自学教材内容，问学生Can you find the differences？学生通过自学能理解“This is one（a）…”与“These are many…”这两种句型的的区别。教师要强调一些名词复数形式有的加s，有的加es，这就涉及到最后单词的读音，学生理解起来比较难，教师出示一些单词的复数形式卡片，让学生观察教材中插图，把插图与单词的复数形式连线。这样，巧用教材中的插图，进行形象、直观教学，学生理解起来就轻松多了。

小学英语教材中的彩色插图：有人物对话、故事情景、人物表情、动作、还有一些想象画面等。它们对教材的重、难点内容进行补充、说明，插图生动、具体，容易引起学生的注意，让学生借助插图进行想象，提高了学生的形象思维能力。恰当运用教材插图，对提高课堂教学效率是有效的。因此，教师在解读教材时，先了解教材中的插图，把握每幅插图在教学活動中的作用、意图，根据教学的需要，运用教材插图解决难点，有效完成教学任务。

三、运用插图，开展口语训练

小学英语教学中教师运用教材中的插图创设一定的情境，让学生有说的欲望。小学英语教材文本中有丰富的插图，它们中包含了丰富的语境资源。教师在教学活动中，要深入挖掘插图承载的信息元素，通过直观的方式让学生意识到插图中蕴涵着隐形的语言。

学习六年级上册“Winter Fun”这一部分知识时，有一组插图，插图生动地描绘两个外国小朋友兴高采烈的堆雪人，玩的不亦乐乎：学生看到插图，兴奋不已，大部分孩子喜欢雪，它们想象自己在大雪纷纷的室外，他们打雪仗、堆雪人的情景。学生们对Lets make a snowman.产生极大的兴趣，学生们谈论起自己堆在雪地里玩耍的场景，教师借此出示了要学习的句型：We make a big（small）snowball….复习I have two sticks for his arm.这一句型。 如果脱离开插图，学生直接进入句型的学习这一环节，学生对语境的理解就显得苍白无力，不利于学生掌握新的句型。

这一系列的教学活动中，插图起了重要的作用。因此，学生读图环节在教学中必不可少，通过观看教材插图，可把握在不同的场所有些不能运用，通过插图能提取有价值的信息，插图还给学生提供一些口语训练的素材。插图作为一种教学资源能引发学生调动已有的知识结构，强化对新知识内容的深入理解。

让学生先观察教材插图，学生的英语语言训练效果有明显的进步。教师充分运用教材文本中的插图，采用循序渐进的方式，插图与英语口语训练相结合，掌握关键词、重点句型、语法，引导学生进行口语训练。插图辅助英语训练，英语口语训练过程中，学生逐步掌握了这一抽象语言。面对生动、形象的画面，学生思维能力增强，学生想表达的欲望变得强烈，根据插图，由单词想到句子，把与插图有关的句子连在一起，提升了学生英语口语训练的效果。

总之，小学英语教材的插图饱含了编者的心血，又再现了生活的场景，蕴藏了丰富的知识，教师在教学中必须深入钻研，有效利用，为课堂教学进步助力前行。

参考文献：

[1]陈莉莉.插图在小学英语教学中的运用[J].西部素质教育，2018，（11）：236-237.

[2]符雪妮.小学英语教材插图使用的问题与对策研究[D].海南师范大学，2017.

[3]苏永超，张爱玉.小学高段英语单元教学中插图的应用策略研究[J].英语教师，2017，（03）：65-70.

（作者单位：河北省唐山市海港经济开发区王滩镇九沟小学）