“教学做合一”在高中数学教学中的应用初探

王聪聪

【摘要】新课标对高中数学教学提出了更高的要求，教师需要改变以往的教学模式和方法，采取有效的教学方法和思想.“教学做合一”是陶行知先生提出的教学理论，将其应用到高中数学教学中可以促进教学发展，本文分析了“教学做合一”在高中数学教学中的应用.

【关键词】“教学做合一”；高中数学教学；应用策略

陶行知先生是一位著名的教育家，其毕生都注重教育改革，其提出的教育理论在当前依旧适合指导教学改革.“教学做合一”就是其提出的一个理论，就是把理论知识应用到实践中的一个过程，这一理念和新课标理念相符，可以对学生的能力进行有效培养，包括觀察能力、创新能力、思考能力，因此，教师在教学中需要注重体现“教学做合一”，充分发挥出其作用，促进学生的发展.

一、创设生动的教学情境，培养学生素质

教师在高中数学教学中需要有效落实“教学做合一”的原理，需要结合学生的情况科学地设计教学情境，能够启发学生，激发他们的探知欲望，让学生可以发散思维，积极主动地思考和探索，进而进行创新[1].在创设情境时，需要含有可以激活学生已有经验和知识的内容，同时还需要结合学习内容进行设计，通过情境拉近这些知识和学生已有经验及知识之间的距离，这样可以给他们提供知识的生长点.这就需要教师在创设情境过程中结合学生的身心发展特征，选择学生感兴趣的内容，进而吸引他们的注意力.情境可以和生活相联系，还需要具有趣味性以及挑战性，这可以有效让学生投入到情境中，更好地理解和掌握知识.比如，在学习“等比数列”时，教师就可以利用多媒体给学生播放一个计算机病毒，教师可以利用计算机中的地址簿，将其以邮件的途径发送给学生，让学生可以展开讨论，学生平时就接触计算机，因此，选择和其有关的内容，可以有效地吸引学生的注意力，激发他们的探究欲望，通过争议以及辩论，学生就会知道每一台计算机在每一轮的时候都可以感染20台计算机，假如这些被感染的计算机不存在重叠的现象的情况下，研究这种病毒的传播过程构成一个什么样的数列？教师可以引导学生回顾数列的等差关系以及等差数列概念.学生在这一过程中可以认识到等比数列在生活中的应用，进而对其定义进行归纳，让他们可以积极主动地投入到教学中，体现出学生的主体性，加强学生对等比数列的认识和理解.能够真正掌握这一知识，有利于学生探究意识的培养，促进学生创新精神的发展.

二、建立创新阵地，开发学生创造力

当前强调的是素质教育，注重对学生探究能力以及创造力的培养[2].因此，教师需要满足素质教育的需求，在教学中需要结合学生的实际情况建立新的课堂，要符合新课标的要求，在教学中充分体现出学生的主体地位，通过直观形象的方法将知识展示给学生，让学生可以用学习到的知识解决实际问题，提升学生知识应用能力的同时，还可以激发和培养他们的创造力，提升学生的综合素质，促进教学效果的提升.

比如，在学习“正弦定理和余弦定理”知识时，教师就可以联系实际，列举其在生活中的应用.比如，教师可以用多媒体给学生展示武汉长江大桥的图片，并提出问题让学生思考：应用教材中的工具设计出能够测量出桥身长度的方法.教师要科学地指导学生，引导他们在小组内对这一问题进行数学建模，通过应用三角形和正弦定理的知识解题.教师还可以给学生播放一个小岛的图片，让学生设计方法测量其高度，依然是让学生在小组内讨论和解决问题，学生经过上一个问题的铺垫，就可以知道将小岛的距离竖起来建立三角形，然后用正弦定理的知识解决问题，教师要引导他们进行归纳和总结.之后让学生画出方位图，结合给出的条件，选择相应的定理解决问题，这样能够对学生的思维进行开发，让学生能够结合数据处理问题，对他们的运算能力提升具有重要作用.

三、重视学生实践努力的培养

在陶行知的“教学做合一”理论中，教学做并不是三件事，而是一件事，需要在做上教，在做上学.陶行知的教育思想中的一个核心就是实践，因此，教师需要在教学中注重实践，提高学生的实践能力[3].比如，在学习立体几何时，要学习截一个几何体，就可以让学生拿出准备好的切成正方体形状的萝卜，让学生用小刀去截正方体，问学生截出来的面是什么形状，这可以有效调动学生的探究欲望，他们会积极地投入到实践中，学生在这个过程中可以截出很多形状，包括三角形、四边形、五边形及六边形，但是却截不出七边形，这时教师就可以用多媒体给学生展示，以此引入新课，可以为学生接下来的学习奠定基础，激发他们的研究欲望.通过实践教学可以让学生更好地学习新知识，对他们的实践动手能力进行有效的培养和提升，有利于学生综合素质的提升.

四、结束语

综上所述，传统的教学模式已经无法适应当前教学发展的需求，这就需要教师改变教学模式和理念，在高中数学教学中有效地体现“教学做合一”，将教、学、做三件事有机结合，采取有效措施对学生的各种能力进行培养，激发他们的创造性能力，培养他们的探究能力等，在教授知识的同时，提升学生的综合能力，让学生可以做到学思结合，对学生的综合素质进行培养和提升，提高数学教学效果.

【参考文献】

[1]李鲜，王东群.“教学做合一”思想在中职数学教学中的应用——以《函数的奇偶性》一节为例[J].河南教育，2014（10）：29-30.

[2]彭慧.教学做合一在中职数学教学中的设计及应用[J].新校园（中旬），2016（8）：67.

[3]赵更新.“教学做合一”在高职数学教学中的应用探讨[J].宿州教育学院学报，2014（1）：104-105.