用爱呵护 静待花开——记保定市涞水县涞水小学教师许荣华

教师档案:

许荣华，涞水小学教务处副主任，语文教师，县级骨干教师，师德先进个人。许老师参加工作以来就一直教语文，给每一届学生上第一节课时，她都要告诉孩子们语文的美：语文美在字，美在文，美在情感，美在意境，美在教师的循循善诱，美在学生的琅琅书声。培养学生“学语文，用语文，爱语文”是她永远的追求。曾多次代表学校做公开课并做好引领示范作用，2016年5月参加河北教育名师团组织的“优质教学资源开发及微课制作”活动，所做微课《看图作文》获河北省教育宣传中心颁发的优秀奖。

入情入境，感受古诗之美——《饮湖上初晴后雨》教学思考

【课前思考】

《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元第21课《古诗两首》中的第二首，是诗人苏轼任杭州通判期间所做。这首诗家喻户晓、脍炙人口，概括性很强，它不是描写西湖的一时、一处之景，描绘的是西湖在不同气候下呈现的不同风姿，是对西湖美景的全面评价。在教学中应抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟。同时应发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情，在诵读过程中培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的情感，进而提高学生的语文综合素养。

【设计理念】

尊重学生主体地位，以学习共同体方式进行自主、合作、探究的学习是本堂课教学设计的突出理念。本课主要以诵读为主，引导学生在语言实践中感悟、体验、积累，在读中整体感知，通过解诗题、划节奏、知作者、明诗意、悟诗情等教学环节的设置，让学生感受到古诗的节奏美、内容美、意境美，培养学生对中国古诗文文化的兴趣。

【教学目标】

1.有感情、有节奏地朗读古诗，认识“亦”“妆”两个生字，利用注释及学过的方法学习古诗。

2.借助图片，发挥想象，能有感情地朗读、背诵诗文，并体会诗人的感情。

3.在学习共同体合作中，体验自主学习的乐趣，注重积累，培养学生对中国古诗文文化的兴趣。

【教学过程】

1.资料共享，创设情境。学习共同体交流收集的有关西湖及作者的资料，教师出示西湖美景视频。（意图：共享资料，既检查了学生的预习情况，又为新课学习做好铺垫。由欣赏画面引出教学内容，营造学习氛围，实现自然过渡。）

2.初读古诗，感受古诗的节奏美。教师板书题目、范读。请学生根据老师读诗的节奏进行断句。指名读、男女生竞赛读，学生评价，共同领会诗的节奏美。（意图：帮助学生归纳梳理学诗方法，积累诵读古诗经验，领会古诗的节奏美。）

3.品读诗句，感受古诗的内容美。

（1）解读诗题。透过诗题，你读懂了什么？（a.天气变化——初晴后雨；b.地点——湖上舟中或湖边；c.干什么——饮酒聊天）

（2）共同体合作译义、交流、全班讨论。教师深入学习组中，及时了解学生学习过程的反馈信息并注意引导，适时补充西子资料。

（3）情景再现，巩固拓展。在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁吟诵起（水光潋滟晴方好）；在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁吟诵起（山色空蒙雨亦奇）；水天一碧，波光潋滟，展翅腾飞，串串水花，这正是（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）；青山耸立，树木丛生，百草丰茂，碧波荡漾，这正是（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜）。

（意图：理解诗题，有助于学生了解诗的背景及主要内容。情景再现填写诗句，目的是丰富学生的体验，加深对诗句内容的感悟。）

4.再次朗读，体会古诗的意境美。配乐诗朗诵，全班齐读、指名读、开火车读。（意图：以读促思，升华理解，促进语言积累，受到美的熏陶。）

5.检查背诵，当堂巩固。学生比赛背诵这首诗。（意图：进一步巩固，让学生体验成功的快乐，增强背诵古诗的自信，增加对古诗的热爱。）

6.拓展练习，美丽再现。游戏：你来画我来猜。抓住诗中景物的特点来画，用简笔画。学生展示，大家来猜对应诗句。学生总结学习本课的收获、体会。（意图：通过游戏，进一步加深学生对古诗的理解、积累，引导学生创新，不断提高自身的语文素养。）

教师总结：今天，我们跟随宋朝的苏轼度过了一段难忘的西湖之旅，体验到了诗歌带给我们的节奏美、内容美和画面美。相信同学们通过自己的努力，也能用自己手中奇妙的笔，写出最好最真的诗篇，画出最好最美的画面……