校企协同的信息化教育资源共享机制研究

胡秀丽，彭思喜

（1.广州番禺职业技术学院资产管理处，广州 511483；2.华南农业大学经济管理学院，广州 510642）

引言

随着“互联网+”经济与生活的迅猛发展，教育也进入了“互联网+”新时代，信息化教育资源共享成为“互联网+”背景下教育发展的新趋势和新要求。因此，各地高校都越来越重视信息化教育资源共享平台的建设，期望利用“互联网+”技术促进教育质量与效益的提高。然而目前信息化教育资源共享平台在体系建设、技术组建、资源共享和参与人员素质等方面存在很大不足，致使信息化教育资源共享在实际运行中的效果不佳[1]。

如何构建一个优质的高校信息化教育资源共享平台，本文提出了一个校企协同的信息化教育资源共享平台，在建立立体化无偿共享体系基础上，引入激励机制，建立有偿的资源共享中心，促进优质信息化教育资源优化再生和螺旋提升，从而实现资源共享的可持续性发展。

一、高校信息化教育资源共享存在的问题

第一，信息化共享资源更新缓慢。当前的信息化教育共享资源更新缓慢，存在大量的过期问题，资源时效性差，跟不上高等院校课程和人才培养方案改革的步骤。

第二，信息化共享教育资源质量不高。当前信息化教育共享资源质量不高，主要表现在：层次较低；资源重复性严重；缺乏完整性；可用性不高。而优质的信息化教育资源却被许多高校或个人“私藏”，不愿拿出来共享。

第三，激励机制缺乏。信息化教育资源共享平台，开始建设的时候，资源建设者热情往往比较高，但经过一段时期后，由于激励机制的缺乏，资源建设者的积极性慢慢减弱，从而导致共享平台建设空挂虚名，平台资源长期没有更新，甚至停止运行。

第四，用户使用权限受到较大限制。当前的信息化教育资源共享平台的数字化资源主要以PPT课件或PDF文档为主，不但数量不足，丰富化程度也不够。导致这一问题的一个关键原因在于用户的是有权限受到较大限制，只有特定人员才能上传、访问和下载。大部分需求用户被排除在外，造成共享资源平台有效访问率低下。

第五，平台网站可用性差。由于开发经费和技术的限制，当前高校信息化教育资源共享平台网站的可用性较差，导致用户的上网体验相当糟糕，表现在：无效链接经常存在；搜索功能过于简单；用户交互性差，缺乏资源评价和讨论；缺乏个性化用户设置，其归属感和忠诚度不强[2]。

二、校企协同的信息化教育资源共享机制

（一）构建立体化无偿共享体系

1.加大政府投资，构建资源建设三级机构。加大政府投资，除了要从经费和技术提供强力支持外，还要构建教育管理部门、高等院校和校内二级学院组成的资源建设三级机构，实现从上而下有效组织，保证共享资源的质量。至于三个主体的分工，教育管理部门负责制定信息化教育资源共享政策和规划。高等院校落实教育管理部门提出的教育资源共享规范，并向二级学院下发教育资源共享的开发任务。二级学院联系企业，组成项目开发小组，完成共享教育资源建设。

2.促进高校转变观念，开放高质量教育资源。开放教育资源是互联网背景下在教育领域的一场国际化运动和潮流。我国教育资源的开放先后经历精品课程、精品资源共享课、精品视频公开课、慕课等阶段，极大地促进我国高等学校的教育创新发展。但同时，开放教育资源的可持续性问题一直受到学术界和业界的质疑。例如，我国国家精品课程的建设，一直存在“重立项，轻建设”“重评审、轻共享”“重专家、轻用户”等问题[2]，导致我国教育资源的开放一直质量不高、资源失效。长期以来，我国的高等教育主要通过人才培养、科技创新或文化传承等职能间接地为社会提供服务。这种社会准则局限了政府和学校的思维。要构建高质量的数字化教育资源库，就要突破这种传统思维定式，树立高等教育直接服务社会的意识。高等院校更应该积极转变观念，要深刻认识教育信息化资源共享的战略意义，向社会无偿推广本校优质的共享教育资源，是大学历史使命和义不容辞的责任。

3.联合企业，组建免费的教材配套资源平台。高校应该联合企业，有效地把教材的作者组织起来，组建免费的教材配套资源网，实现教材中每一章内容都在网上提供丰富的可用资源。一方面，教材的作者积累了丰富的材料和资源，不仅相关性强，而且质量可靠有保障。另一方面，丰富可靠的教材配套资源，能够吸引更多的购买者，从而获得更多的利润，这在一定程度上弥补信息化教育资源共享建设的成本。

（二）建立基于人性的系统激励机制

在一定程度上，资源分享与个人的利己行为是相互对立的，导致资源共享常常会出席资源“留一手”的现象，严重影响信息化教育资源共享的可持续发展[3]。解决这个问题的一个有效方法是构建基于人性的系统激励机制，从职称晋升、福利待遇、分配制度、资源评价等多方面制定公平、公开、合理的规范制度，减少和弥补“奉献资源”导致的个人利益的受损，并对评价为优质的资源采用多种方式进行奖励，激发大家的共享热情。具体到行政措施上，可采用以下两种方式。

1.评审、评比和验收以共享平台的资料为准。各种级别（包括国家级、省部级和地区级）的评审、评比和验收种类众多，例如教学示范中心、科研基地、精品课程、教育名师等等，都需要各单位和个人按要求提供大量合格的材料，包括研究报告、成果论文、案例调研、数据分析等高质量的教育资源。如果教育主管部门能依托这些材料组建共享平台，无疑对教育信息化共享资源建设起到事半功倍作用。既能起到示范引领作用，又能激发各高校积极性。对普通教师而言，如果其开发和提供的高质量教育资源能够在其职称评审中占有一定的分量，则能够大大激发普通教师参与教育资源共享建设的积极性。

2.经费申请和课题立项以共享平台资料为准。为促进教育信息化建设，政府机构做了大量投资，最终的效益要体现在应用上[4]。如何评价各高校或个人的应用广度和深度，其开发和提供的教育资源共享数量和质量应该作为一个重要的指标。因此，学校申请教育信息化建设经费，或教师申请信息化建设课题时，其提供的资料，应该以其建设的信息化教育资源共享平台上的资料为准。

（三）构建教育资源共享的有偿服务机制

教育资源共享的有偿服务必须遵循市场活动规律，以市场为导向，构建成本分担和利益分配机制[5]。

1.校企协同合作。高校是资源建设主体，企业是商业运作主体，两者应协同合作，发挥各自资源和优势，力争建立教育信息化共享资源的商业化平台，对高质量的教育信息化共享资源进行商业化运作，从而提高资源共享平台的经济效益和社会效益，增强建设信息化教育资源共享平台的活力。

2.健全资源共享服务功能。一个优质的教育信息化共享资源平台，应该不断健全资源共享的服务功能，提高用户体验满意，增强用户归属感和忠诚度。健全的资源共享服务功能应包括：根据数据库中用户数据，自动把资源“推”给客户；完善高级搜索选项，提高搜索引擎功能；增加按单定制功能，对暂缺资源采用悬赏方式激励会员制作或提供。

三、校企协同信息化教育资源共享平台的构建

（一）共享平台网站的创建

优质高校信息化教育资源共享平台网站的创建，包括以下几个要素：第一，投资方。政府主管的教育部门用过项目（教育信息化建设）形式进行投资。第二，资源建设者。教育主管部门政策引导、高校组织和分配开发任务，二级学院和教师落实和开发资源。第三，商业化运行和维护方。与高校和教师建立协同合作关系的企业。第四，资源使用方。教育主管部门、学校、教师、学生、家长。第五，用户管理机制。用户注册，采用实名验证机制。通过实名验证的授权用户，可以使用资源，也可以提供资源。而未授权的用户，则只能浏览共享平台网站，而没有其他权限。只有明确授权用户的真实身份，才能保证教育资源共享平台的健康运行，既可以避免恶意操作（例如疯狂下载，恶意评价或垃圾资源上传等），又能够方便跟踪和反馈。第六，积分机制。共享平台网站采用积分机制，积分的获得有三种方式：每个通过授权的用户自动获得一定的原始积分；授权用户可通过资源上传获得积分，并且其资源每一次下载获得一定的积分；资源使用者也可以利用资源发表评论而获得积分。积分的扣减：下载资源时采用电子商务中的“购物车”模式，选择资源后再批量下载，同时需要扣除积分。

（二）平台共享资源的主要渠道

优质信息化教育资源的开发与创建初期，可通过教育主管部门—高校—二级单位三级结构自上而下进行组织和协调，后期则需要构建和完善人性化的激励制度和机制，才能走上可持续发展道路。主要有以下五种渠道：政府教育主管部门发布的权威教育资源；教学研究团队发布的教学资源；以学校为单位发布特色资源；教师以个人名义发布的资源，例如教学名师发布的教学改革经验等；另外，二级机构应该积极与企业建立合作关系，通过商业化运作，收集和发布来自各方面的高质量信息化教育资源。

（三）平台共享资源的可用性

资源共享平台网站的建设，其目的是为了实现尽量多的用户对平台上的教育资源进行访问、下载和使用。要实现该目的，就必须不断升级信息化资源共享技术，不断完善教育资源共享服务功能，提高资源共享的可用性和用户体验满意度，从而提高用户对资源共享平台的归属感和忠诚度[6]。

1.共享资源的组织和分类。共享资源的组织和分类必须清晰明了，并对资源分类进行系统性划分，能够应对复杂用户群的各种分类需求，同时给授权用户提供强大的资源搜索功能，满足各种用户查找资源快速性和方便性需求。具体到某种教育资源的组织和描述，则要求配套完整丰富的信息，能够方便地向用户展现足够的信息，以便让该用户对资源进行足够的了解，提高对共享资源的利用率。

2.个性化资源推荐。电子商务网站常常采用关联规则技术实现对用户的商品推荐，主要有基于用户购买历史的推荐和基于商品聚类的推荐等[7～8]。优质的信息化教育资源共享需要建立此类推荐机制，以便节省授权用户寻找资源的时间，快速地为用户推荐个性化需求资源，实现资源推荐的智能化，提高用户服务满意度。

3.个性化用户空间。为了增强用户对资源共享平台的归属感和忠诚度，资源共享平台网站应为每个授权用户提供一个个人账户空间，像类似“我的淘宝”这样的空间。同时，还要进一步完善和拓展，为个人账户空间开辟用户成长、用户交易、用户博客、用户风采等个性化空间，集成教学与个人资源上传，使个性化空间成为一个展示自己，以及与其他用户进行交流和讨论的平台。

结语

目前政府或学校主导的信息化教育资源免费共享平台因缺乏持续的财政资金支持，普通存在“重立项，轻建设”“重评审、轻共享”“重专家、轻用户”等问题，导致我国教育资源的开放一直质量不高、资源失效，无法促进教育资源共享后优化再生。解决这种困境的一种有效手段就是建立“政府—高校—二级学院”三级机构的立体化无偿共享体系，并构建基于人性化的激励机制，鼓励高校积极与企业协同合作，共建优质教育资源有偿服务机制，促进优质教育资源共享的市场化和产业化，实现通过引进市场竞争机制和绩效考核机制，促进教育共享资源优化再生和螺旋提升，实现信息化教育资源共享平台的可持续发展。

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[7]张翠凤.新型城镇化视域下农村教育资源配置面临的挑战与策略——以青岛市为例[J].教育探索，2015，(7)：28-31.

[8]韩锡斌，杨娟，程建钢.如何构建高校数字化教学资源中心[J].中国教育网络，2008，(10)：56-57.