多媒体技术在高职计算机教学中的应用研究

熊 驰

（武汉船舶职业技术学院，武汉 430050）

计算机支持的写作学习（Computer Supported Collaborative Learning，CSCL）既是一种创新学习模式，也是一种多媒体技术，它依托计算机中的多媒体技术与网络技术来创建协作式学习环境，有利于师生之间进行协作交流。该模式不但是对教学内容及进程的有效解读，而且是对传统合作学习进程的深度延伸。

1 CSCL的基本组成要素及内涵分析

实际上，CSCL是建立在CMC（Computer-Mediated Communication）之上的，即它通过计算机多媒体技术与网络技术为基础进行教学交流，其核心是“CL”协作学习模式。目前，这种基于多媒体技术的学习模式已经逐渐渗透到我国高等教育领域，形成了一定的口碑与应用规模，为学生营造了更好、更新颖的学习环境。在CSCL中，“CL”协作学习部分还可以划分出5个部分：相互依赖、面对面的促进性交流、社会技能、个体责任以及小组自我加工。这5部分内容都十分注重以学生为中心来构建教学设计方案，并希望学生能够成为课堂教学的主动参与者，甚至是责任者，特别注重学生在多媒体环境中对于协作学习理念的理解与应用，真正将合作学习与计算机技术所支持的协作学习作为计算机课程推进的重要理论依据。

就CSCL的教学环境来说，它就利用了多种多媒体技术，通过这些软硬件环境来重塑协作学习环境。例如，基于智能移动终端的线上线下教学合作讨论模式与学生提问模式，基于智能个性化搜索引擎的虚拟图书馆资源查阅学习模式，基于互联网的远程慕课教育活动等。总而言之，基于CSCL模式的多媒体技术在高职计算机教学应用中还是相当丰富的，它真正实现了生生、师生之间的交流互动，让学习者能够用更前卫、更轻松的方式来发挥自身的个性特点，形成乐学、善学意愿，最终达到完成学习任务、提高学习能力的目的。

2 CSCL学习模式设计原则中蕴含的多媒体技术

教师可以将CSCL学习模式视为一种学习方法体系，也可以将它视为是多种多媒体技术的结合，因为在不同的模式设计原则中也蕴含了很多多媒体技术。本文结合学习模式设计原则简要探讨CSCL中所蕴含的多媒体技术。

2.1 CSCL模式的个性化原则

在CSCL模式中存在个性化原则，它鼓励学生在计算机专业课程学习过程中主动观察、探索并发现问题，让学生真正成为专业知识学习的认知主体。在具体的计算机教学过程中，教师会为学生提供计算机智能化信息检索模式，并教会他们正确的使用方法。该智能化信息检索模式能够为学生提供影音资料共享平台，满足他们的资源分享和个性化学习需求。另外，该模式也能激发学生在计算机学习过程中的创新精神，鼓励他们通过校园网智能化检索模式来灵活运用校园图书馆资料库，从而实现计算机学习过程中的学习路径自动探寻与知识点自动记录。

2.2 CSCL模式的交互性原则

CSCL模式中的交互式原则能够为学生提供良好的学习氛围，它基于计算机及其网络的导航系统来展示多媒体技术内容，帮助学生实现知识点的有效串联，包括控制网络浏览的自主权。在交流互动的过程中，学生可以通过微信公众平台、慕课远程软件等多媒体技术形式，实现相互之间的即时通讯，强化人际交往，共同讨论、分享学习过程与学习成果，也实现了对数据内容的有效交互与多媒体技术环境集成。例如，教师可以借助电子白板多媒体技术同步完成计算机教学中的多线内容操作，实现一对一甚至多对多的信息交流、数据共享与网络协作教学过程，满足当前多媒体技术背景下计算机教学的双向教育交互过程。

2.3 CSCL模式的开放性原则

在CSCL模式下，它所蕴含的多媒体技术广泛，它为学生提供的学习空间也是较为开放的，这其中也对时间、资源与内容开放，同时融入和应用开放性多媒体技术。例如，基于网络资源库和素材库的大数据技术、云平台技术等多媒体信息化技术，也被纷纷应用于高职计算机教学中。教师要鼓励学生多采用大数据、云存储功能来搜集、管理和存储知识内容，而教师也要懂得如何组织和规划利用这些知识内容。教师要设置更多的开放性问题及任务内容，帮助学生去以辩证思维来表达、解决问题，鼓励学生发表个人独特见解，并强调高职计算机教学应用的多样性与自由性。

3 基于CSCL学习模式的高职计算机教学应用设计

基于CSCL学习模式，教师要充分借助计算机多媒体技术，强调融入多种多媒体技术，为高职生设计计算机教学设计案例，并优化教学应用过程。本文就提出了两点教学案例应用设计。

3.1 利用PPT制作综合演示文稿教学设计

3.1.1 教学目标

教师通过应用CSCL学习模式中的可分解性与技术复杂性，在教学过程中辅导学生运用多媒体影音平台、PPT文字处理技术等，来制作一个任意主题的综合演示文稿。在确定教学目标与教学任务的过程中，教师不提前固定内容，而是为学生提供自由想象的空间，激发他们的学习兴趣，充分发挥他们的想象力与创造力。

教师要求学生能够合理运用PPT软件，在设计中充分利用各种多媒体影音技术。例如，保证演示文稿外观风格一致，并做到合理运用文字、图片、视频动画、声音和图表等，并至少展示其中3种，表现出自己对课程知识点的理解以及对多媒体技术应用的熟练性。

3.1.2 教学过程

教师要提炼CSCL学习模式精髓，并采用“组间同质、组内异质”的基本原则对学生进行分组，并对不同层次的学生进行组合优化，最终促成小组公平竞争。当然，为了激发学生的学习兴趣，让学生之间能够进行相互交流，每一次CSCL计算机学习过程也要做到分组角色变化，通过小组成员组合搭配来调动学生学习的积极性，进而提高他们的全面发展与协作能力，以获得更好的计算机学习体验。

小组成立以后，教师要要求组内成员共同设计学习资源，让学生围绕数据库学习资源来结合ASP技术、视频音频动画多媒体素材制作PPT。在该阶段，教师要求学生能够深入了解综合演示文稿的相关标准，并帮助他们明确学习任务及原则，然后小组成员通过智能化信息检索引擎收集相关内容，并结合PPT构建主题框架来检索所需的资料，进而创建综合演示文稿。在综合演示文稿的设计过程中，教师还要鼓励学生使用自已搜集到的动画方案来制作幻灯片，并截取合适的动画效果加入PPT文稿中，从而形成动态内容。最后，小组成员还要基于多媒体配色技术方案来集体讨论文稿设计模板配色，美化PPT母版内容，完善合并并制作完成综合演示文稿。

在该教学案例中，高职生通过CSCL学习模式、配合多种多媒体技术合作完成了综合演示文稿PPT设计。这种学习模式一方面锻炼了学生的独立思考与合作学习能力，另一方面也通过一个学习任务让他们充分了解了多种多媒体技术，更重要的是让他们体会到了多媒体技术应用于高职计算机学习应用中的灵活性、趣味性和有效性。

3.2 利用FrontPage制作班级网页教学设计

3.2.1 教学目标

教师要基于CSCL学习模式组织学生设计班级网页。简单来说，教师要在教学设计过程中利用FrontPage多媒体集成软件，再结合常规的Office软件来辅导学生进行图形操作设计，自动生成Html代码后完成网页设计与发布。

3.2.2 教学过程

教师同样采用CSCL学习模式来组建学生合作学习小组，利用云技术与大数据技术来挖掘网页设计资源。由于该环节涉及了大量的预设资源内容，小组学生要利用Flash、Access、Photoshop等多媒体技术收集学习资料内容，将他们收集整理并充分运用到网页设计内容当中。同时，教师也要利用云存储与大数据等多媒体技术将重要的教学资源上传、分享到网络中，帮助学生随时随地进行学习。

在实际的教学过程中，教师要引导小组学生共同创建网页文件，并配合FrontPage软件来编辑网页文字信息，设置文字字号与文字颜色，并将更多的数据信息资料引入到网页中，并进行备注署名。然后，小组成员要选择合适的多媒体影音素材插入网页中形成动态展示，丰富网站建设。最后，小组成员要深化URL地址认证内容，对网站链接进行测试，并设置网页中的广告管理器、页面信息悬停等功能内容。在所有制作工作完成后，小组学生共同将网页进行组合上传，完成项目内容。

4 结 语

本文结合CSCL计算机支持的写作学习模式来完成计算机教学过程，它作为一种崭新的学习模式融入了大量的多媒体技术，对高职计算机教学进程起到了辅助与促进作用。本文所分析的两个教学案例都阐释了多媒体技术在高职计算机教学中的有效应用，有利于学生将学科知识理论与实践结合起来。

［1］李爱兰.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策［J］.职教论坛,2010(26).

［2］谭朝贵.试论多媒体在高职计算机教学中存在的问题与对策［J］.东方教育,2015(4).

［3］于大弘.基于CSCL模式的高职《计算机应用基础》课程教学改革的研究［J］.赤子,2015(8).