基于“互联网+”的汽车诊断技术微课评价指标构建

湖南汽车工程职业学院 朱先明

微课已成为当前教育信息化的热点之一，在“互联网+”的视阈下，汽车诊断技术微课目前还缺乏统一的评价标准。汽车诊断技术微课最核心的衡量标准是学习者的学习效果。如果学生通过微课学习很快掌握了汽车诊断技术中的知识点，该微课就是成功的。因此微课要从学生的视角去评价，体现以学生为本，通过归纳总结这类资源的开发流程和技术要点，笔者通过跟踪微课应用情况，收集师生的反馈意见，针对存在的问题提出科学合理的标准，通过教学改革、探讨研究及查阅文献，综合归纳汽车诊断技术微课的技术要点，从教学实践性和专业技术性两个方面，从教学应用、对象、语言、方式总结评价指标特点，确定了选题简明、设计合理、科学正确、逻辑清晰、结构完整、技术规范、语言规范、形式新颖、引导性强、目标达成、网上测评等11项二级指标，构建了基于“互联网+”视阈下汽车诊断技术微课的评价指标。

1 评价指标特点

汽车诊断技术微课从教学应用、对象、语言、方式上，评价指标有其自身的特点。

（1）教学应用。汽车诊断技术微课传播更为广泛，不受学校围墙的限制，因此微课应用的要求更高一些，既可以应用于校内《汽车综合故障诊断实训》课堂教学，也可供校外汽车机电维修技师参考。

（2）教学对象。汽车诊断技术微课有一定的学术价值和专业技术含量，因此重点考察教学内容的科学性、严谨性。

（3）教学方式。汽车诊断技术微课的学习对象自学能力强，因此要体现教学内涵，重在知识的传递。

2 评价指标分析

（1）选题设计。职业教育的特点决定了它是以技能为核心开展教学的，尤其是理实一体化教学和任务驱动法教学等，对职业教育的改革作用明显，汽车诊断技术微课如何结合这些教学方法设计选题，就成了首要工作。如果选题不合理，就失去了辅助教学的作用。汽车诊断技术微课的类型定位，一方面是让学生观看视频，学习操作；另一方面是培养学生的诊断思路，所以微课要结合电路原理进行分析，讲解诊断思路和诊断技巧，引导学生进行自主学习。

（2）教学内容。通过将传统的高职《汽车综合故障诊断实训》课程教学中的发动机控制系统、车身系统、安全系统、防抱死制动系统、空调系统等中的电路原理分析、诊断流程、数据流分析、动作测试等项目，制作成微课教学资源库，通过互联网应用于课程教学，形成汽车诊断技术微课教学资源库。教学内容要严谨，不能出现任何汽车诊断技术性错误。教学内容的组织与设计要符合学生的认知规律，过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂。

（3）作品规范。汽车诊断技术微课应具备一定的独立性和完整性，应辅以教学资料，如电路图或机械构造图、鱼刺分析图、诊断流程图等，便于借鉴与使用。微课视频时长一般为5 min～10 min，视频画面清晰、图像稳定，配音无杂音且与画面同步、转场设计合理。普通话标准、声音清晰、宏亮、有节奏感。为适应“互联网+”学与教应用的快速传输，应输出为WMV或 MP4等格式。视频、屏幕录制或软件制作都均采用相同的分辨率制作，宽高比一致，合成后不变形。字幕无错别字或语句错误，陈述时与内容一致，字体适中，配色与画面协调，出现的时间要让学生足够阅读，字幕表达的意图要与视频传达的素材一致。

（4）教学效果。启发引导性要强，有利于提升学生学习主动性。汽车诊断技术微课完成设定的教学目标，有效解决汽车诊断技术问题，促进学生构建诊断思维，提高诊断能力。在构思上要新颖，充份体现汽车元素和汽车文化，构图合理、机位准确、图像稳定、对焦清晰、音像同步。时间上不超过10 min为宜，因为人的注意力集中的时间不超过10 min；从内容上应“短小精悍、主题突出、交互性强、应用简单”；从着眼点上不仅关注教师的“教”，更关注学生的“学”，重在“精”；从自由灵活上应不受时间空间的限制，只要打开移动终端设备就可以实现“时时学习，处处学习”，学习者使用汽车诊断技术微课的效果要明显有效。

（5）网络评价。汽车诊断技术微课要体现“互联网+”的理念，同样要以学生为本，既要提供网络学习的环境，又要制作适合网络传播的微课，契合“移动式”学习理念。微课通过“互联网+”进行应用，要有一定数量的“限制性”学习用户，也有一定数量的“开放式”学习用户，校外的学习用户也可以学习，点击率高；学员对微课的教学内容和微课作品评价好，无负面言论；教师在线答疑要及时，热情，不留“僵尸”问题，能通过答疑起到微课教学的延伸；互动讨论热度高，师生交流之外学习者之间也有交流。“碎片化”的汽车诊断技术微课要有系统的网页导航，便于学习者学习。

表1 汽车诊断技术微课评价指标

3 评价指标的构建

汽车诊断技术微课评价指标见表1所列，笔者通过5项一级指标，11项二级指标，以满分100分构建了汽车诊断技术微课评价指标。

在“互联网+”的视阈下，汽车诊断技术微课是以学习或教学运用为目的，对它的评价必须从应用的角度出发，不能简单的从设计与制作的角度出发，更不能从参赛的角度出发。本文从简明合理的选题设计、清晰正确的教学内容、规范完整的作品结构、新颖达成的教学效果、多样丰富的网络评价五个方面构建了汽车诊断技术微课评价指标。