高校体育俱乐部“成功体育”教学改革——以厦门大学嘉庚学院棒垒球俱乐部为例

芦宏亮



高校体育俱乐部“成功体育”教学改革——以厦门大学嘉庚学院棒垒球俱乐部为例

芦宏亮

（厦门大学嘉庚学院，福建 厦门 363105）

根据高校体育俱乐部的教学目标，引入“成功体育”教学，将“成功体育”教学先进理念应用于高校体育俱乐部教学过程，探索高校体育俱乐部的教学改革。经对比分析厦门大学嘉庚学院棒垒球俱乐部的“成功体育”教学改革前后情况，得出“成功体育”教学改善了高校俱乐部教学方面的难点，实现了高校俱乐部的教学目标，但对高校体育俱乐部学生评价的难题依然未解决。

高校；体育俱乐部；成功体育；教学改革

体育俱乐部是以体育爱好者自发性自立性的结合为基础,为增进健康和促进相互间的协调和睦而进行持续性体育活动的组织[1]，学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选择上课,不受班组，教学计划，教学大纲，教学内容，教学进度的限制"形式多种多样,内容丰富多彩,但应遵循体育教学规律,实现体课程教学任务[2]。

高校体育俱乐部模式，全方面体现三自主教学，学生自由选择课程项目、自由选择授课教师、自由选择上课时间。师生角色转换，在俱乐部活动中提倡学生与教师、学生与学生相互交流，锻炼学生的社会适应能力、团队协作能力和心理抗压能力，提前与社会接轨。

1 高校体育俱乐部教学的不足

1.1 高校体育俱乐部教学内容和手段

在高校体育俱乐部教学模式下，学生自由选择运动项目、授课教师、上课时间，学生参与俱乐部活动自由度高，周出勤和单个俱乐部活动时间出勤，人数和学生群体都存在很大差异。但俱乐部教学依然沿用传统的教学内容和教学方法，就会造成学生学不会或只是学会了单个运动技术的情况，无法实现培养学生兴趣，锻炼学生会社适应能力、团队协作能力和健康的心态。难以实现体育俱乐部的教学目标

1.2 高校体育俱乐部教学的评价体系

高校体育俱乐部对学生的评价体系，依然停留在对学生技能掌握程度方面的评价，评价过于片面化，无法引导学生在参与某项体育运动的整个过程中，体会如何与人沟通，体会体育项目文化、礼仪及运动过程中的团对协作的乐趣和成功体验。

2 “成功体育”概念的引入

所谓“成功体育”，从广义来说，就是体育要为成功地培养21世纪所需要的人才服务。培养的人才，应当是身体强健、心灵美好，具有竞争意识和协同态度，能适应现代社会劳动和生活需要的新一代。从狭义来说，就是体育要使学生获得“成功”的体验[3]。

高校体育俱乐部模式与“成功体育”在教学理念是统一的，都是想在传统技能教学为主的体育教学中有所突破，强调学生课堂的参与感和良好的运动体验，在积极快乐中，以体育运动为核心发展学生社会适应能力、团队协作能力和心理抗压能力。

3 高校体育俱乐部“成功体育”教学改革指导思想

根据国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》，在体育教学内容（教材、课本的结构）、体育教学过程（单元和课的构造模式）、教学组织的某些环节（教学组织形态）等方面进行改革和发展。

3.1明确体育教育的最终目的在于培养适应现在代化生产和生活的人，即体育育人。从单纯追求学生的外在技能水平，转移到全面追求学生的身心协调发展，打破以运动技术传授为主线的教学体系，建立起合理的运动实践为手段，全面完成增强体质，发展身体活动能力，培养学生的体育志向，传授体育文化（技术、知识），培养体力、能力和习惯的统一协调发展的新教学体系。

3.2在教学内容方面，改变以运动技术结构为主线的教材体系，把全面理解体育文化和对人的社会化、人格和情感的培养，作为教学的主要内容。

3.3在教学形态上，改变被动的身体训练式的教学，为主动的实践式的教学形态，以学生的认识规律为主线，加强学生在教学过程中的主体性和教师的主导性，创造出体验乐趣、理解原理和掌握技术的新型教学过程模式。

3.4在教学组织方面，建立有利于学生自觉、主动地参加体育活动的轻松愉快的教学气氛，建立一个可以形成“成功体育”的体育教学环境，使学生在一个由浅入深体验成功的系列中，逐步懂得体育、热爱体育；还要加强平等教育，面向全体学生，因材施教，开发集体因素在体育教学中的特殊作用，利用学生的互帮互学互动的作用提高教学效果[4]。

4 厦门大学嘉庚学院棒垒球俱乐部“成功体育”教学改革分析

4.1 厦门大学嘉庚学院体育俱乐部管理背景

厦门大学嘉庚学院俱乐部的管理和操作始终坚持 “以人为本”、“健康第一”和“终身体育”的教育理念。体育俱乐部教学活动主要采用教师主导和学生自治相结合的方式进行。体育俱乐部赋予学生三种自主选择权，即学生可自主选择体育俱乐部课程内容、自主选择体育俱乐部主讲教师、自主选择参加体育俱乐部教学活动的时间。刷卡记录学生出勤数据，网络化管理，让学生能更灵活地安排自己俱乐部活动时间。

厦门大学嘉庚学院棒垒球俱乐部，每学期选修的学生在450人到500人之间，选修对象面向大一到大四所有没有修完体育学分的学生，俱乐部每周开设10个俱乐部活动时间段，及周一到周五每天14：30-16：00、16：30-18：00，在这10次俱乐部活动时间里学生自由选择上课时间，每参加一次俱乐部活动记出勤一次，学生持体育卡（及体质测试用卡）上课记录出勤。

4.2 厦门大学嘉庚学院棒垒球俱乐部“成功体育”教学改革前后对比

项目改革前改革后 教学目标了解和掌握棒垒球运动的基本技术和基本战术，并通过棒垒球俱乐部的教学增强学生的身体素质，培养团结有爱的团队精神，使学生养成自觉锻炼的习惯，为终身体育奠定良好的基础。了解基本技术和基本战术，掌握棒垒球体育项目文化、礼仪和相互沟通交流的手段和方法，通过棒垒球比赛实践，发展学生运动兴趣，增强学生运动体验，锻炼团队协作能力、社会适应能力、组织能力、良好的抗压心理，为终身体育奠定基础。 教学内容棒垒球系列运动之慢投垒球棒垒球系列运动之软式垒球 教学安排第一部分（第一周到第九周）：棒垒球运动基本技术教学及练习，技术要领、易犯错误、练习要点和练习方法。第二部分（第十周到第十四周）：棒垒球运动基本战术教学及练习，基本防守战术练习、基本进攻战术练习。第三部分（第十五周到第十六周）：棒垒球运动教学比赛。第四部分（第十六周）：单项技术考试。第一部分（第一周到第六周）：棒垒球运动基本技术练习，以技术的基本目的为基础，设置小团体任务。第二部分（第六周到第十五周）：棒垒球运动教学比赛，设置棒垒球比赛系列学习方案，在比赛中学习基本战术和比赛规则。第三部分（第十六周）：棒垒球比赛考试，整体分析学生从比赛开始到比赛结束整个过程。 教学形态以技术掌握、身体练习式为主的“三段式”教学过程以学生认识规律为主线组织教学过程，加强学生学习的主体和教师的主导性。 教学组织以技能为核心，从讲解示范，到模仿练习、错误纠正、分组练习和分层次练习。在明确技术目的的基础上，鼓励学生的创新，在多任务分组练习中体会成功的运动体验，鼓励并引导学生在实践中根据自身和同伴的特点完成小组任务。 教学效果学生只掌握单项技术，无法开展教学比赛。绝大多数学生都能参与教学比赛，在比赛实践中体会棒垒球运动的乐趣。

“成功体育”教学目标，以掌握棒垒球项目文化、礼仪及在运动中相互沟通交流的手段和方法为主，以棒垒球技能教学为辅，在技能教学中强调技能的目的性，手段方法不拘一格，鼓励学生用自我习惯性技术完成目标，重点体现在实践过程中相互交流和沟通的方法；从教学目标出发，选择教学内容，选择对技能要求不高棒垒球系列运动教材；弱化技能教学，安排小团体或集体的形式完成运动技能体验，让学生了解到整个运动项目而不是单个的运动技能；不局限于课本上的标准技术，在课本技术的基础上，引导学生根据自身特点完成技术目的，完成团队任务；绝大多数学生都能主动参与棒垒球比赛全过程，整个教学过程中学生参与度很高，学生互相帮助完成单位任务、开展教学比赛,无论从自身的组织能力和实践能力上都得到了很好的锻炼。

4.3 “成功体育”教学改革分析

4.3.1完成人与人的连接，完美的适应了俱乐部教学学生出勤自由度高的难点，系统技术教学无法开展的缺点。

4.3.2软式垒球是棒垒球系列运动中的一种，所谓“软式垒球”，英文名称为“Tee-ball”，原来是为推广棒垒球而设计，与棒垒球的性质相似，它的竞争性和趣味性都可以和正规棒垒球相媲美，让学生在棒垒球运动攻守之间体会团队协作的乐趣。

4.3.2“成功体育”教学安排，，以团队为核心贯穿整个教学过程，实现体育俱乐部教学目标。

4.3.3“成功体育”在组织教学方面，鼓励学生积极创新，相互交流，互帮互助体会团队协作的成功体验。

4.3.4“成功体育”教学，通过比赛实践，结交朋友、互帮互助、团队协作、锻炼了自我，很好的实现了俱乐部教学模式的教学目标。

5 教学改革应注意的问题

5.1 相互合作，由于棒垒球运动是一项团队合作项目，在实践教学过程中集体练习是以前经常采用的一种组织形式，但是集体练习就涉及到每个单位学生练习的量的问题，单位练习量不够，因此在教学内容的设计过程中我们就以小单位练习为主，每项练习不需要太多人，2到3个人就可以完成，积极鼓励学生之间以小团体合作制的形式完成挑战。这样即增进了学生之间的交流，又增加了单位练习量，加快了学生的学习进度。

5.2 俱乐部管理机构，由于俱乐部学生人数多，学生的进度情况各有不同，因此设立俱乐部管理机构其中最重要的就是学生的助教团队，将有一定棒垒球水平的学生召集在一起，统一培训俱乐部课程内容及各步骤完成标准。在俱乐部活动过程中协助老师完成知识解惑，促进了学生由学到教学的转变过程。

5.3 在俱乐部活动过程中，大力强调传、帮、带相互合作的学习模式，及已经完成或通过相应教学内容的学生，帮助其他同学学会并通过相应的教学内容。

5.4 将教学的基本任务及解释图以电子板的形式落实到每一位学生的手里，积极引导学生利用课余时间进行学习，了解学习内容和步骤，在实践教学的过程中由学生提出问题，教师再给予解答和相应的指导，同时将教学内容及进度以宣传板的形式布置在体育运动场所方便学生随时查看。

6 结论

6.1 “成功体育”教学改变了高校体育俱乐部模式教学难得问题

“成功体育”教学形式转变传统体育技能教学，对学生学习单项体育技能提出基本要求，主要发展学生自我规划能力、执行能力和社会交往能力。从培养学生兴趣、激发学生创新创造能力、养成运动习惯、注重学生运动体验和团队协作精神角度，发展学生终身体育的思想，改善了高校体育俱乐部模式教学。

6.2 “成功体育”教学明确体育俱乐部教师的指导方向

“成功体育”教学，教师由传统的教师主导课堂，按照循序渐进的原则指导学生体育技能学生、发展身体素质为主的教学内，转变为依托运动项目，体现项目文化、培养学生运动习惯、掌握运动方法、培养与人沟通能力，突出以人为本的人文主义教育。

6.3 “成功体育”给予体育俱乐部学生自由发展空间

“成功体育”教学，学生由传统的跟随式被动受教育的位置，转变为自主探索，发现问题，提出问题，寻求答案的过程，提倡学生根据自身特点，创新创造体育技能手段，给予学生自由的发展空间，提高了教学的有效性。在实践的过程中体会自身成长，提高专项技能水平。

6.4 “成功体育”发展体育俱乐部学生传授运动知识的能力

高校体育俱乐部模式下的体育教学，在传统的传授体育知识和技能的基础上，加强了学生传授体育知识和技能的培养，学生不单单是学会了一项自己喜爱的体育运动，与此同时也掌握了一种将自己喜爱的运动传递给他人的一种方法，在自身完成所有教学内容的同时加强表达能力，将自己学习的知识可以反馈出来传递给他人，完成从学习到传授的过程转变。

6.5 “成功体育”教学俱乐部模式下的考核评价体系

高校体育俱乐部模式“成功体育”教学，对学生的评价依然是个难点，主要发展的都是学生主观行为的指标，没有定性与定量的评价标准，依然是高校体育俱乐部模式需要研究和探索的部分。

[1]乌兰,包铁全.我国高校体育俱乐部发展思路的研究[J].中国学校体育,2002,124(2):62-63.

[2]陈杰.普通高校体育选修课实施俱乐部制的实验研究[J].西安联合大学,2002,5(4):96-99.

[3]毛振明.探索成功体育的教学[M].北京体育大学出版社,2001,7(13):3-4.

[4]毛振明.探索成功体育的教学[M].北京体育大学出版社,2001,7(13):20-21

Teaching Reform on “Successful Sports” in College Sports Clubs——A Case Study on the Baseball Club of Tan Kah Kee College of Xiamen University

Lu Hong Liang

（Tan Kah Kee College of Xiamen University, Xiamen 363105, Fujian, China）

芦宏亮（1983—），研究生，讲师，研究方向：体育教育。