“一带一路”背景下思政课教学资源库建设的可行性分析

姚倩

2016年7月13日，教育部印发了《推进共建“一带一路”教育行动计划》文件，要求各高校加强与“一带一路”沿线各国教育互利合作，与沿线国家扩大人文交流，聚力構建“一带一路”教育共同体，形成平等、包容、互惠、活跃的教育合作态势，促进区域教育发展，全面支撑共建“一带一路”。高职院校要以立德树人为中心，构建高职“大思政格局”，紧跟时代步伐，进一步拓宽视野，借助“一带一路”教育行动与沿线国家共建共享高校思想政治教育教学资源和成果。

一、“一带一路”高职院校思政课教学资源库建设的必要性

（一）实现“四个自信”的重要途径

一方面，高职院校可以通过资源库的共建共享吸纳“一带一路”沿线国家相关机构先进的、符合我国国情的优质教育资源，丰富我国思想政治教育文化内涵，实现我国社会主义文化的多元融合。另一方面，我们通过资源库的共建共享，能为“一带一路”沿线国家提供新时代背景下的中国高校教育理念和思想政治教学资源，为他们提供思想政治教育教学的中国方案，可以有效地传播我国教育思想、思想政治理念和核心价值观，增强国际社会对我国思想政治理念和核心价值观的认同感。

（二）我国高等职业教育适应教育资源全球化的必然选择

随着“互联网+教育”的进一步深化，国际间的大学生思想政治课教育教学资源交流分享变成可能。在这一背景下，国际教育竞争趋势也明显增强。一方面，我们应主动建立高职院校思想政治课教学资源库，开启与各国高等职业教育的深入对话和交流，拓宽我国职业教育思想政治课教学的国际视野，实现与世界各国高等职业教育同步发展，增强我国职业院校思想政治课教育教学的核心竞争力。另一方面，我们通过与“一带一路”沿线国家和地区的交流，分享高等职业教育的最新理念和成果，分享我国职业教育思想政治课教育教学的资源，从而增强我国职业教育的国际影响力。

（三）我国高等职业教育的内在发展需求

高职院校思想政治工作应该坚持党的领导，巩固党对高校工作的领导权，将社会主义核心价值观融入到高职院校大学生思想政治课教学中去，培养出具有中国底色国际视野的高技能人才。而建设“一带一路”高职院校思政课教学资源库，通过吸收我国思想政治理念和核心价值观念，吸收国外先进的、符合我国国情的优质教育资源，可以进一步丰富我国思想政治教育的内涵，增强大学生对党政治理念的认同感。

二、“一带一路”高职院校思政课教学资源库建设的可行性分析

（一）平台保证

西安交通大学牵头组建的“丝绸之路大学联盟”已吸引35个国家和地区的135所高校加入。由兰州大学发起的“一带一路”高校联盟在2017年联盟成员总数达到148个。通过这些平台的运转，我国高校在合作研究、文化交流、人才培养、政策研究、社会服务等方面不断推进国际间的合作，已经为共建“一带一路”教育共同体积攒了一定的实践经验。陕西省高职院校也因时而立、因势而为，着力打造职业教育共同体。由陕西职业技术学院牵头组建的“一带一路”职教联盟，已吸引了17个国家的80多个机构加入。“一带一路”职教联盟已经围绕国际合作交流、产教融合、校企合作、创新创业、职业教育国际标准等议题成功举办了三届职业教育国际论坛，各国互相学习、共同进步，已在资源共享、优势互补、协同发展等方面取得了一定的成效。

（二）信息技术支持

现阶段信息技术的发展也为“一带一路”高职院校思政课教学资源库建设提供了必要的技术支持。依托现有的信息技术和多媒体平台，我们完全可以实现“一带一路”高职院校思政课教学资源库的跨国建设。在操作层面上，借助信息化平台和大数据处理技术，“一带一路”沿线国家的政府、企业、高等职业院校、行业协会、培训机构、红色旅游基地等将思想政治教育教学资源上传到平台的数据库中，由后台管理员进行审核后，呈现在信息化平台。平台内容向“一带一路”沿线国家开放，通过移动互联网，实现思想政治教育教学资源在沿线国家间的共建共享。

（三）多元化的素材来源

目前，社交网络已经比较成熟且呈现出多元化的样态，加之微课、慕课、网络公开课、微电影等多种形式的数字化资源，都为建设“一带一路”高职院校思政课教学资源库提供了丰富的形式。更重要的是，“一带一路”联盟国家的多方参与，政府、企业、高等职业院校、行业协会、培训机构、红色旅游基地等多方联动、共建共享，使得“一带一路”高职院校思政课教学资源呈现跨国际、跨文化的多元化趋势。依托多种形式的数字化资源、国际间的高职院校思政课教学资源库共建共享，形成的合力是难以预估的，不论是在形式上还是在内容上都将更加多元化、更加符合社会发展趋势。

（四）多渠道的资金筹措

“一带一路”高职院校思政课教学资源库建设不仅仅有利于推进沿线国家高等职业教育的发展，对沿线国家政府、行业企业等组织机构间开展合作交流也有一定的助推力。基于这种互惠互利、合作共建的多边合作格局，使得资源库的建设可以采取多方筹措的方式保障资金来源。首先，可以争取沿线国家政府部门的拨款，比如通过争取沿线国家教育部门对跨国际文化交流的支持，获取一定的资助资金。其次，通过从企业、行业协会等组织机构吸收资金，通过宣传企业文化、行业规范，实现与企业、行业协会等组织机构之间的合作共赢。最后，通过启动沿线国家高职院校的专项建设资金用于共建、共享职业教育思想政治资源，促进各国校际间协同育人。

借助“一带一路”的历史机遇，与沿线国家共建共享职业教育思想政治教育资源和成果，从而实现我国文化资源跨国际交流，是新时代高等职业教育发展的历史使命。我们应充分认识到，“一带一路”高职院校思政课教学资源库建设是实现“四个自信”的重要途径，是我国高等职业教育适应教育资源全球化的必然选择，同时也是我国高等职业教育的内在发展需求。而平台保证、信息技术支持、多元化的素材来源、多渠道的资金筹措都为高职院校大学生思想政治课教学资源库建设提供了重要保障，因此，“一带一路”背景下高职院校大学生思想政治课教学资源库建设具备一定的可操作性和可行性。

（本文系陕西职业技术学院专项课题“‘一带一路背景下陕西省高职院校大学生思想政治课教学资源库建设的路径研究——以陕西职业技术学院为例”的阶段性研究成果，项目编号：2018KZ03）

（责编 李亚婷）