生涯心育，育全面发展的职业人

焦玉君　杨婉君

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》第五章规定：“建立学生发展指导制度，加強对学生理想、心理、学业等多方面的指导”；《学生发展核心素养》指出以培养“全面发展的人”为核心；教育部《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的德育目标要求学生养成自尊、自信、自强、乐群的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质。因此，为培养出高素养、应用型和技能型的中职生，结合学校“三牧精神”（谦虚、谨慎、自律）的教育理念，提出了“生涯心育，育全面发展的职业人”的心理健康教育思想。通过发展指导，帮助学生了解自己、了解社会、展望未来，开展丰富多彩的活动，建立广泛的渠道，发展多方面的兴趣，发现并发展自己的特长，掌握专业技能，强化职业发展意识，树立远大理想、信念和价值观，科学规划自己的人生，逐步实施自己的人生规划，成长为社会各行各业的人才。

一、心育特色

2007年我校成立了“盐步职业技术学校心理健康教育辅导中心”（简称心理辅导中心），经过多年的努力，我们在心理健康教育方面探索出一条富有职校特色的心育之路，2009年被评为南海区中小学心理健康教育达标学校。学校重视生涯规划教育，更注重培养具有创新意识的职业人，以满足学生个性化需求为目标，建立科学的课程体系，形成五大心育特色。

1.生涯觉察，提升规划意识

全员覆盖《心理健康教育》课程，进而促进学生整体素质的发展。我们在实践的基础上，注重科学性、活动性、趣味性、针对性，突出学生的主体地位，重视学生自主参与，努力使课程适合中职学生的生涯发展。

在实施心育过程中，重视生涯觉察，在教学教育上渗透生涯规划意识，主要从以下三个方面帮助学生进行生涯觉察。首先是在德育课程中设置《职业生涯规划》课。在班主任日常教育中注重引导学生进行专业觉察。其次，在心理健康教育课中，根据中职学生的心理特点及认知规律，以认识自我、分析优势为心育目标，让学生进行职业性格探索、职业兴趣探索、能力探索，澄清职业价值观，帮助学生了解自己的性格、兴趣、能力、价值观等。最后，结合职业生涯规划平台的测试，让学生觉察并了解生涯规划的必要性，从思想上提升对生涯规划的认识。

2.生涯认知，选择专业方向

中职生年龄在15～18岁之间，缺乏主动进行生涯规划的意识与能力，因此，学校帮助不同年级的学生熟悉所学专业的背景以及专业前景，激发学生对所学专业的求知欲，培养学生的职业意识，并突出生涯规划、目标引领的重要性。一年级学生通过相关讲座、课程、媒体等多方面收集专业相对应的岗位群信息，了解专业和相关行业的前景。引导二年级学生尝试设计自己的职业生涯规划书。借助学校平台，寻找本专业的优秀师兄师姐，向他们学习请教，或与家长沟通，了解家族资源等。要求三年级学生都要到企业参观体验、顶岗实习，了解就业岗位（群）的情况。

学校实施大专业、小方向的专业布局，让学生在三年级时有更精确的定位，比如模具制作专业需要学生具备耐心、耐挫力强、创新等心理品质，学生结合自身情况选择数控加工、3D打印或塑料模具专业方向。通过专业方向选择，学生能够更清晰所学专业的方向，从而进一步确认职业生涯的方向。

3.双百社团，促进生涯探索

为了更好地满足学生个性化的需求，促进职业探索，每周三下午5、6节课全校组织近百个社团，全体学生自主选择社团活动。挑选校内外能工巧匠、行业精英，组建专业技能类、专业深化拓展类、面试演讲类、艺术修养类等社团。丰富的社团活动，是挖掘学生潜力、发挥学生个性特长的重要舞台。结合自身专业，选择合适的社团，学生在发展兴趣爱好的同时，能够扬长避短，在社团活动中体验自我效能感，逐渐提高自信心。学校开展社团活动，更是为了建立广泛的渠道，促使学生发现并发展自身的兴趣和特长，积极探索职业选择道路。

4.社会实践，体验职业生涯

学校每周五下午和各节假日开展“寻·创”社会实践活动，通过教师引导——学生实践——小组反馈——教师指导的模式，让学生了解社会，开阔视野。一年级的学生社会实践以了解佛山文化、经济为主题；二年级的学生社会实践以了解目标行业和岗位群为主题；三年级的学生以体验岗位、兼职为主题。社会实践活动是学生增进对经济社会的认知，提前体验就业岗位，为清晰规划自己职业生涯而设计的重要平台。

5.生涯起航，创新成就未来

“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”学校成立了以培育创新精神为目标的创客空间——“蝶梦空间”，有五大创客中心，分别是机器人创客中心、3D打印创客中心、艺术设计创客中心、网创创客中心和美食创客中心。通过创客中心创新创业的培训模式，学生收获很多，包括参加各类比赛获奖，甚至发明专利。学生在创作的过程中自然而然地形成了爱岗敬业、自强不息、自尊自信的“三牧精神”，同时锻炼了学生的耐挫能力，培养了学生的创新意识和能力，提高了学生的自我效能感。在创新中，发挥了学生的自主性，满足学生的个性发展的同时，尊重学生教育的主体地位，在创新的氛围中能够更好地成就学生的未来。

二、立体化的措施

1.系统开设，规范有序

依据《中小学心理健康教育指导纲要》，学校严格执行课程计划，开足、开齐心理健康教育课，根据学校的心育理念，设计了紧密衔接、层层推进的中职生生涯心育系列课程，同时引进职业生涯规划测试平台，帮助学生认识自我，了解生涯规划，对职业兴趣、性格特点和能力倾向进行立体定位，引导学生找准未来的职业方向。

2.多彩心育，润泽心灵

（1）心理健康活动，渗透生涯心育

每年学校都举办心育节活动，结合生涯心育内容通过心理健康知识宣传、心理电影欣赏、心理测试、班级心理板报评比、心育主题班会、团康活动，渗透生涯规划知识，同时让学生在系列活动中感受团队合作的乐趣，从各种活动中快乐成长，传递正能量，引导学生塑造积极向上的三观。利用橱窗、广播、网站、微信公众号和《心语》小报等宣传阵地，积极宣传生涯心育知识。

（2）开展讲座及活动，做好职场心理准备

开展不同主题的生涯讲座，如自我认识、职业认识与选择、生涯规划、岗位需求、企业招聘宣讲等，让学生形成职业生涯规划意识，提前做好职场准备。针对毕业生，开展“职来职往”模拟招聘会活动，通过模拟招聘会，让学生体验招聘场景，实战演练，提升学生求职自信心。通过主题教育活动来提升学生的综合素质，同时在活动中潜移默化地润泽学生心灵。

（3）联结校内外，开展社团社会实践活动

参加校内社团活动，满足学生个性发展，结合专业知识，促进学生培养兴趣和发展技能，提高自信心，探索职业选择道路。

参与社会实践活动，增进学生对经济社会的认知，提前体验就业岗位，有助于学生清晰规划自身的职业生涯。

3.专业引领，创新为先

建立五大创客中心，通过创客中心创新创业的培训模式，在专业教师的悉心指导下，引导学生树立创新意识，锻炼学生的耐挫能力，同时提高自我效能感，培养自信心，突出生涯心育中重視培养学生创新品质的特点。

4.四维一体，共育英才

校外教育是学校教育的延伸与补充，学校注重家校合作、校企合作的同时，提供平台让学生走出校园，让学生在学校、家庭、企业、社会中得以健全人格，形成四维一体的培养模式。

（1）校外延伸，共同关注

学校将心理健康教育延伸到家庭、企业和社会，通过家长学校、校外实训基地、家长课堂、企业课堂等多种途径，为家长开展心理健康教育培训，提高家长对孩子心理健康教育的认识，掌握心理疏导方法，提高家长的教育水平；与合作企业的主管经常联系，及时反馈学生在企业的情况，达到共同培养人才的目标。同时与南海区人民检察院、南海义工联等多方合作，开通家长热线，指导家长建立良好的亲子关系，共同关注学生的心理健康，使学生的健康人格在学校、家庭、企业和社会构成的四维立体成长环境中得以良好形成。

（2）科研引领，专业发展

学校积极开展心理健康教育科研工作，带动心育工作往纵深方向发展，目前已经完成的研究有中职学校《就业指导与创业教育》校本教材开发与使用研究，正在深入开展的研究有广东省中职学校优质德育课程《心理健康教育》、佛山市职业技术教育学会“十三五”职业教育专项课题《中职学校心理健康教育课教学改革研究——基于行动导向教学法》等。

三、结语

在心理健康教育辅导中心的指导下，学校为学生搭建了多方联动的职场心育平台，不懈地进行职场心育学科渗透，帮助学生实现自主管理，发展多方面的兴趣，发现并培养自己的特长，提升了专业技能，强化了职业发展意识，科学规划了自己的人生，逐步实施自己的生涯规划。

责任编辑陈春阳