班级管理中如何加强德育

冒晓燕

一、班级管理中存在的问题

《新课标》对学校和教师提出了更高要求，要重视学生的素质教育。受传统教育的影响，班主任在对学生的管理中存在着一些问题，阻碍了新课改的推行。

（一）重成绩轻素质，忽视了学生的德育

受传统教育的影响，现在很多学校依然过分关注学生的学习成绩。在对学生的管理中更多体现在学习管理，针对学生的学习成绩作出要求，而对其他方面的管理就比较放松，忽视了学生的德育。

现在都提倡学生的素质教育，但实际上很多学校尤其是高中学校，为了追求升学率，对学生的教育管理依然是应试教育手段，利用题海战术来提高学生的应试能力，这就会对学生造成很大的压力，影响学生的身心健康发展。

现在很多学生受家庭、社会和网络各种信息的影响，他们的价值观念受到了很大的冲击。很多学生会有一些思想品德上的问题，比如缺乏社会责任感、公德心、同情心，缺少人际交往能力等。智育为首的管理理念，忽视了对学生的德育，使这些问题日趋明显，已经成为了一种社会问题。

（二）管理手段单一，压抑了学生个性发展

班主任为了便于对班级的管理，用条条框框来统一对学生做出要求，这样看起来的确效果不错，班级纪律良好，教师威望较高。但这一切是以牺牲学生的个性发展为代价的，教师的这种管理方式只做到了表面统一，忽视了学生的多样性。不同性格、兴趣、思维的学生被统一管理，只会压抑学生的个性发展。在这样被统一的班级中，班主任就是绝对的权威，很多学生只能逆来顺受，长期下去导致学生没有自己的主见，个性格式化，不利于学生的全面发展。

（三）区别化对待，不利于学生身心健康发展

很对班主任在管理学生时不够公正，对成绩好的优秀学生温柔和蔼，有求必应；对学习差、比较调皮的学生动辄训斥，甚至采取不搭理的冷暴力。这样的管理会造成很多的学生心理失衡，进而产生逆反心理，会仇视班主任和优秀的学生，形成各种小团体来抵触班主任和另一部分学生，不利于班级管理，影响学生正常交往。更严重的是班主任的这种行为会错误引导学生的价值观念，还有可能导致学生产生自卑心理，情绪低落，不利于学生身心健康发展。

二、在班级管理中加强德育的措施

（一）树立正确、科学的班级管理思想，提高学生的综合素质

《新课标》的核心教育理念就是以学生发展为中心，提高学生的综合素质。在这样的背景下，教师要改变思想，树立正确、科学的班级管理理念，采取合理的方法和活动，激励学生积极向上，促进学生全面发展。

素质教育是提倡学生“德、智、体、美、劳”全面发展，教师在日常的班级管理中要注意引导学生各方面健康发展，提高综合素质。在课堂教学中，班主任和各学科教师要不断创新教学方法，提高学生学习兴趣，引导学生主动学习，提高教学质量；课下，班主任要从自身做起，教导学生的言行举止，将一些思想道德规范生活化，使学生尊师重道、爱护公物、团结同学、文明礼貌成为一种习惯；班主任还应不定时组织一些社会实践活动，如参观历史博物馆、参加植树活动、走进养老院等，可以使学生受到思想上的教育，还能提高其他方面的能力。

（二）全民参与，民主管理

班主任“一言堂”式管理，会使学生产生抵触情绪，且不利于班级管理。班主任可以在大的框架下听取学生的意见，制定班级管理制度。教师对班级的管理可以放权给学生自己，比如常规性的管理可以交给班委去完成，日常的管理可以采取轮流管理制，让学生自己来监督和管理班级的日常纪律。让每个学生都参与到学生管理中来，可以提高学生对班级的认同感，增强学生的班级责任感和荣誉感，每个学生都会从各个方面努力提升自己，从而加强班级的管理，提高学生的素养。

（三）公平对待，差异化管理

每个班级都会有各种各样的学生，班主任要公平对待，消除师生间的隔阂。在管理上，班主任要差异化管理，针对每个学生的学习水平、兴趣爱好、性格习惯采取不同的要求和管理方式。班主任要关心和爱护学生，善于发现学生的优点，激励学生积极向上，对学习和行为上有进步的学生提出表扬，對其他方面有能力的学生表示肯定。通过这种差异化管理，学生的个性和特长得以发挥，并感受到班主任的尊重和关心，学生会产生积极向上的动力，不断成长。

（四）携手家庭，共同做好德育

班级的管理离不开家庭的配合，班主任要适时和家长沟通，及时了解学生日常的行为习惯和情绪变化，并采取针对性的措施，调整学生的情绪，引导学生培养良好的行为习惯。班主任还应了解家长对学生的教育方法，并向家长推荐积极先进的教育观念和方法，扬长避短，做好对学生的家庭教育。