基于名师工作室的中职教师“四高”发展的探索

杨大成

摘要：中职教师队伍建设是决定中职学校教育事业发展的重要因素，是提高学校竞争力、创建各级品牌特色专业和服务经济社会发展的主要力量，是形成中职学校品质化发展、不断提升学生人才培养质量的重要保证。中职学校应该高度重视教师队伍建设，采取各种有力举措，打造一支高素质、高学识、高技能、高水准的“四高”教师队伍，加快实现职业教育现代化。

关键词：中职教师 教师队伍 名师工作室 教学团队

党的十九大报告明确提出“加強职业教育，培养大国工匠”。中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指明，兴国必先强师。中职学校必须全面提高人才培养质量，为学生高质量就业服务，为地方经济建设发展源源不断输送高素质工匠型人才。众所周知，教师是立校之本，只有拥有高素质、高学识、高技能、高水准的“四高”教师队伍，才能创建一流的学校品牌，培养顶尖的高素质工匠型人才。

一、中职教师发展的现存距离

中职教师肩负着培育国家未来发展的建设人才和优秀劳动者，只有与时俱进，自觉学习新知识、新技能和新理念，才能更好适应新时代国家经济发展需要。有些教师在完成日常教学工作后，不够重视自身文化素质、职业修养和专业技能等方面的提升，存在以下问题与不足。

第一，由于我国教师队伍规模大，区域分布广，各校之间和每位教师个体差异也很大，在师德师风、职业素养、考核评价、职称评聘等方面，统一管理仍有较大难度。教师职业相对稳定，只进不出或进多少出的现象一直没有改变，加上薪资水准不高但也不低，形成部分教师得过且过，不求上进的局面。

第二，有些中职学校教师整体发展核心推动力不够明显。学校对教师队伍建设缺乏长期科学规划，只停留在文件、计划、总结和检查、评估、汇报层面，使部分教师认为学校教师队伍建设与自身专业发展关系不大。

第三，绝大多数教师从高校毕业通过应聘考试录用中职学校任教，缺乏企业一线生产经验，影响中职学校教学质量和人才培养质量。社会和企业迫切需求职业素养优良、专业技能过硬的合格中职毕业生。中职学校必须及时调整专业人才培养方案，优化课程体系结构，还应要求每一位教师能够着眼未来社会生产经营和以后学生职业发展需要，积极传授适用的专业知识和适合实际生产的专业技能。中职专业教师唯有自身具备丰富的企业生产经验，才能胜任这一教学工作。

二、学校品质化发展下的“四高”要求

党的十九大以后，我国经济已进入由高速增长转向高质量发展的阶段。社会和经济发展迫切要求中职教育转型升级，进入强化内涵建设和品质化发展，对中职教师队伍建设提出更高要求。

1.高素养

教师素养是教师在其职业工作中，调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则。教师素养的核心是师德，“学高为师，身正为范”教师的职业道德，简称“师德”，是教师从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。

2.高学识

取得规定学历以后，中职教师还要继续参加各级各类培训学习，如高一层次的学历进修、专业培训、学习研究等，利用业余时间，应关心时事、读书看报、浏览教育网页、慕课（MOOC）自学，养成终身学习的良好习惯。

3.高技能

教师应具有较高的专业技能，全面掌握专业理论知识，能胜任与职业岗位相关的多种专业技能，依据国家职业（技能）标准，考核通过并取得高级工以上的技术等级证书，等级越高越好。

4.高水准

为更好地服务地方经济社会建设，中职教师要有很高的课堂教学水平，还要有很强的经济社会服务能力，能帮助企业解决实际生产问题，参与企业产品研发、技术革新等创新实践，指导辅导毕业生成功创业创新。

三、中职教师“四高”发展的平台搭建

中职学校名优教师是指师德师风高尚、专业技能过硬，紧跟时代发展步伐，教学理念先进、教学方法创新，在日常教育教学工作中成果显赫、脱颖而出，获得过一定荣誉，在广大师生中树立了良好口碑，得到企业行业充分肯定的优秀教师。

1.名优教师产生

中职名优教师的成长，非一朝一夕能完成，是教师个体主观长期努力的结果，是学校教师队伍建设中利用合作高校、行业和企业作为骨干教师培养基地，通过技能、信息化、说课等比赛和教坛新秀、名特优骨干等评比，促使优秀教师迅速成长、脱颖而出的重要成果。

2.名师工作室成立

由校内导师级名优教师及他们所带学员组成学校名师工作室，由校长室直接领导，指定专人负责，集合全校所有优秀教师，在完成日常教育工作以后，探索实践学校教育教学改革与创新。开展工作室多种教研活动，展示学校教师教科研成果，充分发挥工作室内每一位成员的示范引领作用，代表学校教师综合素质和教科研成果的最高水平。

3.教学团队组建

为进一步地发挥名师工作室的辐射引领作用，各位成员立足专业，施展才华，突出个性化发展，通常以一位导师和所带徒弟为核心，渗入所在教研组，精选若干名自愿加入，业务精良，有较大上升空间的教师，组成以教研组或专业命名的学校教学团队。积极开展工作室的示范观摩课、特色校本教材研发、教学资源库开发、精品课程建设、外出考察学习和论坛沙龙策划等，群策群力，展示学校教育教学各类成果。

四、室队协同，促进中职教师“四高”发展

在学校名师工作室统领下，以教学团队为单位，广泛开展开课、评课、培训、论坛、讲座、研讨、征文与比赛等形式多样教研活动，可以快速提升教师教学业务能力和专业技能水平。

1.加强国家方针和政策学习，提高教师职业素养

中职教师应该关心学习国家教育方针策和政策。发挥名优教师示范榜样作用，在教师大会、教研组会议、名师工作室和教学团队中，带头学习，交流心得。

师徒结对是学校对青年教师培养的传统方法，不能浮于形式，应科学制定师徒双方职责，合理规定具体教育教学任务，在实施完成任务过程中，充分发挥学校名优教师“传帮带”示范引领作用。

采取“请进来，走出去”的方式，把著名学者教育专家請到学校，举办报告讲座，让全体教师都能学习最新方针政策和职教研究；在区域内参观著名学校，取长补短，加强交流，协同发展。

主动联系著名高职院校，量身定制进修课程，协商开设骨干教师研修班，促进教师职业素养快速发展。有机会的学校还可争取选派少数优秀教师去国外著名学校、教育机构考察进修，开阔国际视野，吸取国外先进理念、先进方法、先进模式。

2.倡导研读书籍名著，提高教师学识内涵

教师肩负着培养国家下一代的重任，必须储备丰富的知识，紧跟时代快速发展脚步，把读书当做生活和工作的重要部分，坚持“多读书、读好书”，时刻丰富更新的现有知识，做好人类文化知识的传播者和社会经济建设发展的推动者。

在名师工作室和教学团队带领下，积极开展读书月、学习年活动，规定每位教师一年研读2本以上教育教学、职业教育、专业课程、先进技术、创新创造等方面书籍名著。学完内容以后，撰写学习成果和心得体会，分享在微信朋友圈上，点赞和转发，交友，使读书学习成为大家共同爱好。

3.螺旋循环“学训赛研”，提升教师专业技能

党的十九大提出“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。”要把中职学生培养成具有良好职业素养优秀劳动者，必须掌握一技之才，才能谱写精彩职业人生。

中职学校的课堂教学，既有思想品德、文化知识、专业基础等理论教学，还有各自专业的专项技能和综合实践等技能教学。选拔指导优秀学生通过“实践教学、技能实训、实操比赛、赛学研究”轮回，参加模拟、拉练、校赛、区赛、市赛、省赛、甚至国赛和世界大赛。每经历一次比赛，学生技能都会螺旋循环上升一层。在有限时间内，让学生更快更有效掌握技术要领，准确无误，取决于教师本身技能和指导水平。

4.主动服务行业企业，提高教师专业水准

我国经济正处于劳动密集型产业向技术密集型产业转型期，各行各业正需要有一技之长的高素质从业者，中职学校除了要源源不断地培养和提供主要劳动者以外，还要主动对接产业，及时调整专业，鼓励中职教师积极参与企业科研、产品研发、技术攻关及创新创造等。

制定实施教师下企业的实践制度。实践期间，教师必须深入企业一线生产岗位，从事体验实际生产，熟悉生产工艺过程，还要与企业专家一起研究技术革新和生产创新。企业实践结束以后，要高质量完成企业调研报告和若干技术成果，丰富企业生产经验。

五、展望

教师专业成长和素质提升，非一朝一夕，教师队伍建设需长年累月才能见效。中职学校必须把教师队伍建设作为学校内涵建设和品质发展重要工作持续开展，全面实现教师“四高”发展，提高中职学校人才培养质量和办学品质。随着我国教育体制改革深化，科学量化教师绩效考核、教师资格定期注册等法规制度完善，注重自身发展必定成为教师的自觉行为。