以兴趣为导向的中职体育教学改革方式研究

韩奎英

摘要：本文主要对以兴趣为导向的中职体育教学改革方式进行研究，阐述了当下以兴趣为导向的中职体育教学的意义，从完善体育教学设施、丰富体育教学内容、构建合理的体育教学体系、改革体育考核方式这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高中职体育教学质量、提高中职学生健康水平。

关键词：兴趣培养 导向 中专 体育教学

爱因斯坦曾说过，兴趣是学习最好的老师。这句话足以证明了学生兴趣培养的重要性。中职生只有具备较强的体育学习兴趣，才会积极主动地参与到课堂教学活动中，体育能力与素养才会提升到新高度。这对加强中职体育教学效率具有积极作用。基于此，中职院校中的体育教师需转变传统的教学方法与模式，丰富教学内容，优化教学体系，为打造优质的体育课堂奠定基础。这是保证中职体育教学质量的基础，因此，对以兴趣为导向的中职体育教学革新方式加大研究势在必行。

一、以兴趣为导向的中职体育教学的意义

加强中职院校体育教学改革，为新课程理念下中职院校体育教学发展的关键点，需创新教学方法、优化教学模式。以兴趣为导向展开中职体育教学，构建新兴的教学模式，保证其与体育课程特点相吻合，深化中职院校体育教学改革，营造良好的内部环境。尤其是以兴趣为导向的教学模式，不但能够促使中职生身心健康发展，还能加强中职生综合能力。所以，以興趣为导向的中职体育教学革新至关重要。

第一，以兴趣为导向的体育教学模式，有利于推动学生身心健康发展。以学生为主，建构多样化且开放的体育教学模式，为中职院校体育教学的主要方向。以兴趣为导向，建构新兴体育教学模式，是优化传统教学理念、创新教学手段的主要方式。首先，兴趣教学彰显了学生主体地位，切实转变了传统教学理念，满足中职学生个性化发展需求。其次，体育教学注重学生参与的积极性。兴趣是引导学生参与体育教学活动的基础。学生参与体育活动不仅能够起到强身健体的目的，还能实现寓教于乐。这是中职院校体育教学的关键点。再次，以兴趣为导向的体育教学模式改变了传统教学方式，实现了体育教学性能多元化，不再应用以往的体育技术进行教学，而是以增强学生教学主体为目标，从而优化传统教学模式，构成开放式的体育教学形态。

第二，以兴趣为导向的体育教学模式，有利于推动中职体育教学革新。以改革推动教育，为目前中职体育教学前进的根本条件。改革创新体育教学模式，提升体育教学水平，使中职生在体育学习中感受到快乐，并积极主动地学习体育知识。所以，基于此新课程理念下，中职体育教学优化的重点为教学模式的革新，通过“活动+体育”或是“游戏+体育”的方式，为学生搭建良好的教学平台，盘活枯燥的体育教学。以往中职院校的体育教学，因课堂欠缺趣味性，中职生无法在课上享受这种活动带来的乐趣，而是处于疲于应付的状态。这便需要构建以兴趣为导向的新兴教学模式，转变传统体育教学模式，让中职学生在中职体育课堂中形成良好的学习习惯，为以后的知识学习奠定坚实基础。

二、影响中职学生体育学习兴趣的主要因素

1.中职学生自身因素

从中职生层面来讲，致使中职生缺乏体育学习兴趣的因素有很多，其中最为主要的是大部分中职生认为体育学习可有可无，比较注重专业课学习。对于体育教师所组织的教学活动，学生并未真正参与其中，都只是忙于应付。这导致中职生一直处于被动的状态。除此之外，诸多中职生缺少体育学习兴趣是因为教师所开展的体育活动并非是自身所喜爱的，比如短跑及跳高等，致使中职生体育学习兴趣越来越低，进而影响中职学校体育教学质量。

2.体育教师自身因素

从体育教师的层面来讲，教师所采用的教学方法不佳是致使学生体育学习兴趣低下的主要原因。在中职院校开展体育教学活动时，诸多体育教师依然应用填鸭式这种传统的教学方法，且教师所采用的教学模式也十分死板，为示范动作要领、剖析动作、指导学生练习、考核学生练习结果，让学生觉得体育学习十分乏味，导致学生体育水平低下。除此之外，体育教师所布设的教学内容十分陈旧。由于我国体育事业的迅猛发展，建构了诸多新兴项目，但在中职体育教学过程中教师所教授的教学内容一直未变，未及时进行创新，致使中职生体育学习兴趣低下。

3.体育教学考核因素

从考核的层面来讲，体育教师在教学中所采用的考核方式，主要以对学生体能考核为主。比如，仰卧起坐数量、长跑的时间，而此种考核方式会使中职生忙于应付，而忽略自身体育兴趣培养。诸多中职生感兴趣的项目并非是教师考核的内容，中职生的个性化需求得不到满足，导致中职生体育学习兴趣提升受影响。

三、以兴趣为导向的中职体育教学革新方式

1.优化体育教学设施

中职院校的领导，需给予体育教学高度重视，在战略发展上制定好体育教学策略。其中最为主要的便是优化校内体育教学设施。中职院校尽管资金短缺，无法构建新的体育场所，也需对当前校内体育设置进行完善与优化；及时更换质量不佳或是陈旧的体育设置，比如羽毛球网、篮球筐等；购进更多体育器材，比如体育课堂必用的羽毛球、足球等。只有优化校内体育设置，才会为学生营造良好的学习环境，学生才会提高学习兴趣，才能积极主动地参与到课堂教学活动中，进而提升中职院校体育教学水平。

2.创新体育教学内容

在中职院校开展体育教学活动时，为了激发中职生体育学习兴趣，体育教师需创新教学内容。当前体育教学内容主要包括篮球、足球、长跑、短跑等项目。但中职生受社会环境所影响，对这些项目学习兴趣不佳，其更加倾向于武术、网球、游泳、柔道、跆拳道等项目。体育教师可以同中职学生的实际需求与学校办学条件相结合，把一些学生比较感兴趣的体育项目融入体育课堂教学之中。深入创新体育教学内容，可以有效调动学生学习兴趣。对于中职生来讲，兴趣的激发，能够促使其以饱满的热情投身到体育课堂教学活动中。这是保证中职院校体育教学效果达到最佳的基础。

3.完善体育教学方法

体育教师通过完善教学方法也可以激发学生体育学习兴趣。中职生对体育教师传统教学方法与教学模式比较厌烦，课堂学习不主动，并处于被动学习的状态。所以，中职院校体育教师完善教学方法十分重要。比如，体育教师可以采用竞赛法展开体育教学活动。在对篮球进行教学时，当中职生掌握了对应的技术要领以后，教师可以把班级同学划分为两个小组，通过竞赛的方式加深学生对动作要领的记忆。而竞赛法比较新颖，可以有效博取学生眼球，推动学生积极主动地参与，实现了对中职生体育兴趣激发。除此之外，体育教师还能应用合作学习法與游戏活动法等完善的教学方式进行教学。若是有需求，体育教师也可以利用多媒体工具展开教学工作。完善体育教学方式，可以有效培养中职生体育学习兴趣，对加强体育教学效果具有积极作用。

4.丰富体育考核方式

简单的体能测试方式不能有效反映学生体育学习状况，所以，在中职院校体育教学时，体育教师需丰富体育考核方式。一方面，体育教师可以把体能测试当做一项考核内容；另一方面，体育教师可以全面掌握学生特长，把学生优势当做体育考核的一项。比如，部分中职生比较喜欢轮滑，并在课下经常练习，体育教师可以对中职生的轮滑进行考核。除此之外，还有的中职生对羽毛球感兴趣，体育教师可以对中职生的羽毛球进行考核。如此一来，中职生的优势得到了有效发挥，实现了对中职生科学考核，推动了学生全面发展。

5.建构体育教学体系

中职院校体育教学的主体为学生。怎样满足中职生实际需求是当前体育教师亟待解决的问题。当前，我国社会处在转型期，适应现代化社会发展，是人突破自我的发展模式。基于此，中职院校体育教学需同现代化社会发展相接轨，做到与时俱进。中职院校体育教学改革中也应以学生为主体，不断优化社会与学生的实际需求。中职院校体育教学目标构建、体育教学内容选取、体育教学实行环节等评价模式，皆需要以中职院校人才培养目标为中心。这一系列改革措施能够调动中职院校学生体育学习兴趣，实现中职体育教学加强学生身体素质与心理素质的目的，为现代化社会输送优质人才，推动中职院校持续健康发展。

四、小结

综上所述，在对中职体育进行实际教学时，教师需利用切实可行的教学策略，调动学生体育学习兴趣。兴趣是学生学习体育知识的动力源。只有加大对学生体育兴趣培养力度，才能将中职生体育学习质量提升到新高度。在日常体育教学中，教师教学需与学生兴趣变化相结合，不断优化教学措施，让学生以浓厚的兴趣投身到体育课堂教学活动中，以便提高学生体育知识掌握程度，为中职学生树立体育观提供有利条件。这是加强我国中职院校体育教学效率的关键。