厚积薄发 水到渠成

许晓华

摘 要：上好品德课不是一件容易的事，首先要确立准确有效的教学目标，这是教学的出发点和归宿；学生是课堂的主体，进而要考虑怎样触动学生的兴趣点，调动学生的积极性，这就是要充分“备学生”；课堂中机智地把握生成资源，一样能给课堂锦上添花。

关键词：品德教学；关注；提升能力

前几天，本人有幸参加了市教研室组织的小学品德德育优质课例评选活动，来自不同县区的14位老师向我们展示了他们独特的课堂教学，可谓风格迥异，异彩纷呈。通过听课让我收获颇多，同时也引发了我很多的思考。

小学品德这门学科是一门综合课程，它融合了以前的思品、自然、社会和活动等学科，具有品德教育、科学教育、社会教育以及生活教育等多重价值，这样一门多元化的学科要想把它上好真不是一件容易的事情，对于我们每一位任教这门学科的老师来说都是一种挑戰。

那么怎样才能把这样一门学科上好呢？通过听课，我觉得我们应该从以下几方面入手：

一、要准确地确立一节课的教学目标，做到有纲可依

教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准，它使教学目的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的依据，因此对教学有一定的指导意义，可以指导控制整个教学过程。比如宋××老师在执教《中国古代的四大发明》时，由学生刚过完的中秋节晚上有一件振奋人心的事情（天宫二号升空）导入课题，使孩子们的兴趣一下子被调动起来。继而让学生观看升空的视频，让学生作为中国人的自豪和骄傲油然而生。在接下来的环节中，学生在小组内根据老师提供的温馨提示分组探究火药、造纸术、印刷术的发明过程。这几个环节的设计都是紧紧围绕发明之前和发明之后给人们带来的便利这一教学目标来设计的，让学生在说一说、查一查、辩一辩学习活动中了解了我国古代的四大发明，知道我们的先人创造了辉煌的文明，为人类社会的发展做出了杰出的贡献。而有的课教学目标不够明确、突出，甚至偏离了教学目标，一堂课听下来也没能理出个所以然来。因此，确立准确有效的教学目标是进行教学的出发点和归宿，只有心中有目标才能有的放矢地进行教学。

二、要充分地“备学生”

学生是学习的主体，也是我们教学服务的对象。要发挥学生的主观能动性去学习，就必须充分地“备学生”。只有充分地把握学生的实际，全方位地考虑他们会在哪些方面存在问题，怎样设计问题才更易于学生理解，采用什么样的活动方式才能最大限度地调动孩子的激情，我们在备课时一定要考虑到，只有对学生在认知方面、能力方面以及已有的经验方面等做到心中有数，我们才能更有效地设计教学环节、设计问题、设计活动，才能在课堂上有效地实现师生之间的双边活动。

三、努力提升自己的文化素养，关注学生在课堂上的生成资源

在听课时每每听完一节课，总会伴随有不同的感受。有的课听起来给人留下特别深刻的印象，犹如行云流水、如沐春风，特别舒服。比如：在听王××老师上课时，她在课堂上显得特别从容、沉稳，与学生的互动也很融洽。对于学生的每一次回答，她都能做到认真倾听，给予恰当有效的评价；对于学生的每一次活动，她都会潜心观察，不放过任何一个可以用来启发学生思维的机会，她完全以学生的发展作为教学的核心，与学生当下的学习真正地融为了一体，从而实现了教学的最高境界，达到了润物细无声的教学效果。而有的课在听完之后虽然流程很顺畅，也挑不出任何毛病，但却触动不了听者的内心；还有的课则让人觉得执教老师在驾驭课堂方面显得比较吃力，过于拘谨。之所以会有这样的现象，我想最根本的区别在于老师自身的素质不同。一堂精彩的课展示的不仅仅是教学流程的设计、精美课件的制作，更是一个老师自身素质的综合体现。一名知识渊博、才思敏捷、专业知识过硬的老师，同时关注孩子学习、了解孩子学情的老师，总能站稳自己的课堂。因此在课堂上她明白静听花开的重要，唯有耐心等待才会创造教学的奇迹；更懂得自己及时恰当的评价会带给孩子们无穷的力量与快乐，让孩子们体验到学习成功的快乐比什么都重要。在听课时带给我们扎实、舒服的课堂，都是把关注孩子的学习作为一堂课的核心，都是以孩子们的发展作为教学目的的。老师如果没有深厚的文化底蕴，没有灵活的教学机智，也就不会上出一节有品位、有内涵的课。因此课堂的差距归根结底是我们人与人的距离。

教师只有了解儿童的世界，才能真正走进这个世界；只有尊重他们的人格，尊重他们的认识和感悟，尊重他们喜怒哀乐的心理感受，尊重他们在儿童世界的主人地位，才能成为孩子的朋友，才能引导他们更好地成长，教学活动才能有效。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”我们只有在平常的教学中不断地实践、不断地反思、不断地积淀，才能提升自己的教学能力，才能向着精彩的课堂靠近。

参考文献：

[1]蔺辉荣.“四环节”教学模式在思想品德教学中的应用[J].教育革新，2010（12）.

[2]陈振环.强化教学管理 实现有效教学[J].新课程研究（下旬刊），2012（1）.

编辑 李琴芳