浅谈小学语文课堂实效性的提升

吴国利

摘 要：实践出真知。教学实践告诉教师，要打造高质量的小学语文课堂，提高课堂教学实效，需要立足课堂。为此，从设定科学目标、引领学生发展和教学策略的选择等三个视角对此展开讨论。

关键词：小学语文；课堂实效；提高策略

提高课堂的实效一直是我们一线教师的不懈追寻。小学语文教学中，我们要秉持先进的教学理念，选择灵动的教学方法，搭建互动的学习平台，激发起学生的学习欲望，调动起学生的参与热情，激发起他们的创造潜能。下面，笔者就结合小学语文课堂，具体谈谈如何灵动演绎课堂，提高课堂实效性。

一、恰切设定目标，让教学有方向

要提高教学质量，离不开创新。当然，实际教学中，我们不能为了创新而去一味求新，从而抛弃了我们常规教学当中的那些好的做法。筆者认为，教学中有一些环节、内容还需要我们扎扎实实地给做实、做好、做充分。我们都知道，无论做什么事情，都需要有一个目标。开展教学活动也是如此，我们要巧妙进行教学，实现教学的艺术化，实现教学的智慧化，没有高质量的目标设计，一切都是空谈。

要设计高质量的教学目标，关键要做到恰切。每节课都要设定合理、明确的目标。要想做到这两点，就需要我们真正深入到文本之中，对其进行认真的研判；同时，我们要仔细研究学生，了解他们的学习状态，特别是身心状态。只有解读透了文本，把握住了学生，才能让自己设定的目标具有一定的深度和广度，最终才能让学生得到发展。

比如，教学《谁的本领大》这篇课文，在备课环节，笔者先确定一个总目标，然后设计了几个分目标。笔者设计的总目标为：引导学生学会正确认识自己，看待他人。为实现这个总目标，笔者设定的分目标为：（1）指导自读。主要是联系生活，引导学生围绕课题展开阅读。（2）角色朗读。要求学生读出语气，处理好表情，力求表现出相关人物的个性特点。在这一环节，力求让每一位学生真正领悟到文章的含义，最终实现内涵上的拓展。（3）开展实践。这主要是考虑到这篇文章的情节生动这一特点而设定的一个环节。教学实践中，笔者是采取让学生编写课本剧的方式来开展的。这样做，可以让学生适当地展开想象，拓展课文的情节和对话，课堂教学最后的结果，是令人满意的。所以，这里笔者有一个很深的感触就是，要想打造高质量的课堂，精心设定教学目标甚为关键。

二、围绕学生发展，让教学有重心

要想打造高效的课堂，需要点燃学生的热情，让每一位学生的小宇宙都能够得到爆发。要实现这些目标，最为关键的是，我们教师一定不要再抱着分数不放，因为，这样会让教师动不动又会拿起机械单一、强讲硬灌的手段来。我们知道，这样的手段在短时间内可以快速地让学生“掌握”相关知识，获得较高的分数。但是，我们更应该明白，这种简单的手段如果长期采用，就会不可避免地扼杀学生的创造力，磨平学生的个性，让原本个性鲜明的学生高度趋同。倘若这种情况出现，这不能不说是我们教育的悲哀。这一点如果发生在小学生身上，则会显得更加不幸。

为此，我们在课堂教学中要多从学生发展的角度思考问题，这样才能让每一位学生个性得以舒展。在教学实践当中，笔者多是创设灵动的课堂情境来实现这一愿景的。教学《台湾的蝴蝶谷》这一课，笔者就通过创设情境来营造让学生充分展现自我的课堂氛围。首先，笔者向学生呈现本人精心制作的多媒体课件。这一课件融合了动人的朗读和唯美的画面，这就激起了学生美的感受。接着，笔者又引导学生对这篇课文的语言进行品评、欣赏。最后，让学生凭着自己的感觉选择自己喜欢的内容，并以自己喜欢的方式边读边想，对课文所描写的蝴蝶谷的迷人景象进行充分的感悟。显然，这样的设计，可以让学生自然走进课文所描写的场景之中。特别是让学生自主选择自己喜欢的内容进行品味，更是考虑到了学生的个性需求。这样的课堂，就显得生动而又自由。

三、以读为突破口，让教学有策略

我们都知道，“读”对于学习语文的重要性是不言而喻的。因为在“读”中可以让每一位学生更充分、更集中地展示自己。这样，通过读就可以培养学生的悟性，提升学生的感知力。为此，在教学实践当中，我们一定要紧紧抓住“读”这一环节。那么，我们该怎样做，才能让“读”收到实效呢？

第一，读就要读充分。这就需要给学生足够的时间。为此，我们不能求快，不能蜻蜓点水。因为只有学生读充分了，他们才能融入课文，体味到阅读对象的独特内涵。比如，教学《木兰从军》这篇课文，笔者认为要想达到对学生的情感熏陶，让他们思维能力得以提升，最好安排3课时。

第二，读就要快乐读。要学生读，就要让学生拿出真正的状态。为此，我们不要设定太多的限制，要多给学生自由。这样，学生才有可能有自己的发现，有自己的理解，有自己的创见。而阅读只有读到这种程度上，学生才能品尝到读的喜悦，享受到学习的乐趣。

综上所述，要提高小学语文课堂教学的实效，不是一朝一夕的事。所以，我们不能操之过急，妄想短时间就能收到成效。这需要我们静下心来，扎扎实实去做。为此，我们一定要充分考虑各种影响教学的因素，以课堂为立足点、主阵地，真正做到从学生实际需要出发，采取针对性的课堂策略。

参考文献：

[1]李传庚.支持儿童“创造的学习”[J].江苏教育，2018（2）：1.

[2]苏蓉蓉.不忘初心让优秀得以发生[J].江苏教育，2018（6）：65.

编辑 赵飞飞