教学反思成就“好”老师

赵明会

摘 要：教学反思是促进教师专业水平提高的一种有效手段。教学反思，是教师通过对其教学活动进行理性观察与矫正，从而提高其教学能力的活动，是改进教学、促进教学质量提高的有效途径。

关键词：教学反思；专业水平；案例

一、端正态度，自主、自觉地在教学实践中去反思

反思教学是教师内在的需要。只有把自己的教学实践作为一个认识对象放在教学中去进行思考和梳理，不断地获取学生及听课教师的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，才能提高自己的教育教学水平。

【案例】用数对确定位置的教学片段

1.创设情境，导入新课

师：虽然我们刚认识，但我对我们班同学的第一印象非常好，特别是其中有一个同学给赵老师的印象特别深刻，同学们想知道他是谁吗？现在老师就让你们来猜猜他是谁。老师提示位置，学生猜，老师的提示范围逐渐缩小直到学生一次猜到为止。

用数对确定位置导入新课教学设计，本教学内容是在学生学习了前、后、左、右，用类似“第几排第几个”的方式描述物体所在位置的经验上，抽象出用数对来表示位置。本节课开课就失败了，导致后面的学习学生无法有效完成，课后反思时我不断去听取学生及老师们的反馈意见，并把它结合自己的教学设计进行分析。再次深层次阅读了教学用书，了解本节课编排意图，数对产生的意义，数对确定位置知识点在教学中的位置，分析了本节课的教学重点及教学难点，又进行了第二次导入新课的设计。

2.谈话激趣，导入新课

出示四年級（2）班的场景图：

谈话：这是四年级（2）班的座位图，小军的位置在哪里？（指名汇报）

引导：小军的位置只有一个，出现了不同的表示方法。仅凭同学们的发言，你能从图中很快找到小军的位置吗？你觉得用上面的方法描述小军的位置有什么局限？

小结：用以上的方式描述小军的位置，有时不够清楚，也比较麻烦。

谈话激趣，情境引入。出示教室里有序的座位现实场景，并提出问题：“小军的位置在哪里？”学生根据已有的生活经验，想到可以用以前所学的知识来描述小军所在的位置。学生体会到虽然生活中经常用这些方式描述物体的位置，但由于标准不同，同一个位置有不同的表述方式，不利于交流和表达，从而产生“怎样才能正确、简明地表示小军的位置”的心理需求，充分调动了学生学习的积极性。通过反思教师学会了使用教学用书，提高了教师的教学业务能力。

二、反思教学理念，加强教学实践，找出教学中不成功的教学痛点，转变教学理念，提高教师的专业能力

课程改革带来了新的教育教学理念，新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，改变课程过于注重知识传授的倾向，让学生学会学习，学会合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。新课程同时也指出：“义务教育数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育。”

【案例】用数对确定位置的教学片段

课件出示场景图：

提问：这是四（2）班的座位图，要确定小军的位置该怎么办？

理解列和行。

介绍列和行的含义及确定第几列和第几行的规定。

讲解什么叫列和行。

竖排叫做列，站在观察者的位置，一般从左往右数。横排叫行，从前往后数。出示场景图请学生跟着老师数，感受列和行，建立列和行的表象。

在教学中教师只注重知识的传授，并没有引导学生学会学习，一切学生的学习都在老师的掌控中，以上环节都是老师一问一答式，老师牵着学生在走，通过教学发现如果再这样教学生会把学生“教死”，学生的思维就无法打开，通过反思教师又重新设计组织了教学。

出示课件场景图：

学生自学教材98页。（学生独立完成并要求学生勾出关键词，把收获和同桌的小伙伴交流）

提问：要探索新知确定小军的位置，必须知道什么叫列，什么叫行。

理解列和行。

介绍列和行的含义及确定第几列和第几行的规定。

整个教学环节让学生学会了学习，学会了合作，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。整节课下来学生的学习激情达到了前所未有的高度，真正做到了面向全体学生个性发展的需要，使人人都能获得良好的数学教育，从而也提高了教师的专业能力。

三、反思教学设计，能有效提高课堂教学能力

教学设计是以获得优化的教学效果为目的，确定教学目标，教学设计的最终目标是提高教学效率和教学质量，每个人的教学能力都是在实践中反思逐步提高的。反思自己的教学，应立足于教与学多个方面思考：

1.是“教教材”还是在“用教材教”？

2.有没有从学生的实际出发，是否充分调动学生的积极性和主动性？学生参与到学习中了吗？

3.教学方法是否恰当有效？教学的内容是否符合学生的发展需要？

4.教学环节的安排是否合理、科学、优化？

5.教学效果是否良好，学生的能力有无提升和发展？

四、认真写教学后记，能积小经验促成大智慧，提高教师专业化知识水平

有位学者曾经这样说过：教师的成长=经验+反思，教师必须通过教学行为的反思才能提高自身专业化水平，教师教学能力成长的重要途径也是教学反思，写教学后记则是教师反思自身教学能力是否成长的有效途径，教学后记简单的表述就是记录成功的经验和失败的教训。在教学实践中，教师既有成功的经验又有失败的教训，日积月累就会逐步提高自己的教育教学能力和教学水平，从而提高我们的教育教学质量。

要成为专业的教师，必须有我思故我在、我思故我新的精神，把教学反思和提高教师的专业水平有机整合，提取最有效的提高教育教学水平的信息，促进教师专业发展，有效提高教育教学质量，这正是教学反思的意义所在。

编辑 赵飞飞