互动合作，打破英语课堂的沉默

朱莉

摘 要：互动合作学习在培養学生学习合作、交流能力方面突显出巨大优势。教师如果能够准确把握学生的特点、适当艺术地运用小组互动合作，不仅能有效地组织教学，而且能激活学生学习情绪，让学生不在沉默中学习，实现学生课堂活动的主体地位，提高教学效果，实现教与学的最优化结合。

关键词：课堂沉默；小组合作；互动交流

一、农村小学生对英语互动型课堂的迫切需要

农村孩子由于条件的限制在学习英语时存在一定的困难，他们比较胆小拘谨，羞于说英语，并且易落入机械的条文背诵的俗套。随着学生年龄的增长，他们在课堂上越来越多地选择沉默着听老师讲课，即使有想法也不想主动表达自己的观点，这种现象让学生的发展处于十分被动的状态。这种现象的形成一是教师依然没有摆脱传统讲授型课堂的影响，课堂上不能抓住学生特点有针对性教学；二是教师的课堂教学方式单调，不能充分调动学生的积极性，以至于学生产生厌倦心理不愿意学习英语；三是学生缺少说英语的氛围，除了课堂学习之外，他们听英语、说英语、读英语的机会少之又少。为了给学生创造更多的交流机会，互动合作式教学在农村英语课堂上大可派上用场，可以发挥事半功倍的课堂教学效果。

二、互动合作教学法在农村小学英语课堂中的具体实施

1.了解学生特点，合理安排合作互动小组。在课堂中建立小组合作机制的目的是让人人参与到课堂学习过程中，每个学生都能体验探索成功的乐趣。小学生是英语的初学者，对英语都充满好奇心和新鲜感，但是鉴于学生之间的差异性，如：性格差异，学习能力差别等，我们不能对他们一概而论，笼统分组。根据这些特点，有的老师主张把“后进生”和“优等生”分在一组，以便组织好谈话。事实证明，这样并不利于共同发展，尤其是对于这些英语初学者小学生存在很大的缺陷，因为大多数情况下表达能力强的优等生独占交流时间，后进生更加自卑不敢开口。更好的搭配是根据学习内容需要来分组。例如，在教学Asking the way这个功能话题时，考虑难度较大，把学生分成一优带三差的小组，小组活动中由这位优生发问How do you come to school？然后其他组员逐一回答I come to school by ...活动过程中教师多关注组中后进生，多给予指导，这些学生就不会有挫败感，老师的关注还会增强他们学习的积极性。

2.立足发展学生创造性思维，小组互动合作学习因地制宜。小组合作的最大优势就是让学生集思广益，取人之长，补己之短。教师需要把小组互动合作学习放在更多的教学目标上，如：do a survey，make a play，retell the text等，这些活动完全可以放手以小组为单位去完成，给学生充分自由的空间去创造想象。小组互动要根据教学要求合理安排，从互动合作对教学目标有多大帮助、学生在小组互动学习之后有多大的收获、是否达到预想效果三个方面考虑是否选择小组互动。首先考虑合作内容难易程度，例如教学译林英语五年级上册My Hobbies时所设计的互动合作交流活动，讨论的话题有Whats your hobby？What is her/his hobby？先在小组内进行do a survey填表，然后组内进行交流。虽说课堂上学生合作精神的体现的是评价一节课的一个标准，但是并不意味着要牵强附会地使用小组合作学习。

三、小组互动合作学习需要注意的几个问题

首先，要营造宽松、和谐的group work气氛，减轻学生的心理压力。小组互动合作是实现语言学习交流原则的最好体现，它可以满足学生的自我实现和企求成功的心理需求。在展示小组活动的过程中，老师应该给予更多鼓励，即使有错，给予一些善意的肯定，在表扬的同时，多对小组活动的过程进行评价，这样会增加学生集体荣誉感，增强学生的自信心，让各个小组要相互尊重对方成员的成果，形成“兴趣→成功→兴趣”的良性循环。

其次，不能破坏小组合作。小组互动合作通常都是用在dia-logue或production的阶段，小组成员分工明确准备充分。教师在请这些小组展示时，不能随意地从每组里挑几个学生来重新组合，这样几个毫无思想准备的学生组合在一起，就会不知所措，难以开口或从事活动，从而影响了他们的积极性和表现欲。在英语初学阶段还是请准备好的小组上台表演，给其他小组以示范作用，对于随机组合这样富有挑战性的形式，可在高年级表达能力强的学生中进行。

小组互动合作学习打破了传统的师→生讲授式教学模式，能更好地调动学生的参与性，极大地提高课堂教学效率以及课后时间的利用率，为顺利达到教学目标铺平道路。小组互动合作学习可以培养学生的集体精神，可以让学生在与人交流、与人合作中自我提高，形成健康积极的人生态度，促进他们身心健康与知识能力共同发展。

参考文献：

[1]王晓婷.浅谈英语课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养[J].陕西教育（教学版），2011（4）.

[2]万晓艳.培养学生自主学习能力 提升英语课堂教学实效[J].校园英语，2017（46）.

编辑 谢尾合