怎样学好高中物理

刘杨

摘要：在高中物理学习中学会自主学习，掌握合理的学习方法很重要，合理的方法可以使我们在学习中事半功倍，下面针对高中物理学习中的几个环节，来谈谈如何学好高中物理，希望能给同学们的物理学习带来帮助。

关键词：高中物理；自主学习

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0169-01

1.立意新，吸引学生

众所周知，在应试的重负之下，教师在进行课堂教学设计时，通常都是从知识的理解记忆、技能的规范操演和解题的强化训练来立意的，课堂教学的目的几乎被唯一地定位在向学生传授应试所。协备的基础知识和基本技能上。因此，“传道、授业、解惑”就被片面地当作传递知识、教授技能和帮助学生解决在掌握知识与技能中存在的问题。这样一来，灌输也就必然成了主要的课堂教学模式。

1.1 对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还需关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会方面的影响。存“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学的内容。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳人教学内容中。

1.2 对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及學生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；让学生有机会发表自己的见解、并与他人讨论、交流、合作；还要让学生通过物理课程，来学习如何计划并调控自己浅谈新课程改革背景下的高中物理教学的学习过程，逐步形成一定的自主学习能力。

2.自主学习策略，提升独自能力

学生在学习时可以通过自主学习策略提升独立思考能力，学生经过教师有效教学手段的启发与引导后，可以针对问题进行自主探究。例如，教师在讲授地球与月球的单摆周期的联系时可以先将生活中的热点问题与之串联起来进行讲解以及引导，如在天宫一号中宇航员进行的相关实验。教师可以根据所选生活内容对学生提出一些问题，以激发学生的学习的参与性，从而使学生可以进行自主分析，并将注意力主要集中在重力差异方面，进而引导学生将物理知识理论中“重力和引力的对等性”与思考问题进行联系，得出单摆在不同条件下的摆动周期会存在较大差异，这时教师可以对接下来所要讲述的内容进行引导并继续向学生提问，使学生可以将书本中的理论知识灵活的应用到解决实际问题中，从而提升学生独立自主的学习能力。作为高中生，也应积极参与到教师的课堂教学中，充分发挥自身主观能动性，积极思考教师所讲授的内容，在配合教师完成教学任务的基础上努力提升自身的自主学习能力。

3.合作学习策略，以降低学习难度

在学生的学习过程中，可以通过与周围伙伴合作进行学习来降低学习物理知识的难度，是帮助同学之间相互学习的重要环节。当教师在课堂上完成基本教学时候可以为学生预留出一段合作学习、讨论与研究的时间，使得学生对课程中的具体知识有更深刻的了解。例如，在课堂实验环节中（以摩擦力实验为例），教师可以先行讲述物理教材中涉及到的知识点，然后将学生进行分组并引导学生进行分组讨论生活中一些与摩擦力有关的现象并完成一些有关摩擦力的实验。以小组为单位让两个同学进行一组摩擦力及相互作用力的实验，同时另外选出一名学生对摩擦力及相互作用进行详细讲解，还可以同时开展小组之间的竞赛活动，教师可根据小组竞赛的最终结果对小组成员进行细致点评。在教师结束课堂教学内容后，班级中的同学应积极参与到小组讨论中并积极发言，通过合作学习的方式有效解决在物理学习中遇到的问题。

4.教师讲究授课艺术

在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自已教得轻松，学生学得愉快。首先教师的生动风趣，能激发和提高学生的学习兴趣。

教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

其次教师授课时，要有丰富的情感，从而激励学生的学习情趣。

丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是老师道德情操的要求。一个教态自然的教师，走进课堂应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。

教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对教师的恐惧心理。当师生之间形成了一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系时，就能更好地调动学生的学习的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。