初中数学教学有效提问点滴谈

梅爱情

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0138-01

课堂提问是一门艺术，它不仅能提高课堂教学效率，也潜移默化地影响着学生发现—提出—解决问题的思路。课堂提问是初中数学教学中不可或缺的一个重要环节，它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学质量的好坏。初中数学教学过程中，只有提高学生提问的能力，才能培养学生由生疑到质疑，然后解疑的良好心理素质。让学生敢于提问、乐于提问、善于提问，是真正实现由“以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心”向“以学生为中心、以问题为中心”的转变。在教学中，如何做到有效提问呢？

1.教师要注重构建提问的教学情境

教师要随时注意挖掘教材中隐藏的“发现”因素，适时利用暗示性语言、语气创设一种使学生主动发现问题提出问题的情境，启发学生自己发现问题、探索知识，使教学过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。教师应构建良好的提问教学情境，这样不仅能激发数学问题的提出，而且也能为数学问题的提出和解决提供相应的信息和依据。通过具体数学问题引起的悬念或探索活动激起学生的问题欲望，进而形成教学情境。这就要求初中数学教师在课堂教学中，要积极主动利用暗示性语言、语气，结合有效问题串创设学生自主提问的情景。初中数学教师还应设置有梯度、可延展性的课堂提问，以便给学生连续.广泛的提问空间。每个问题都要留一定的窗口给学生，让学生在解题时，在教师的暗示性语言下能找到题目的漏洞，充分发挥学生的创造力，进行自主提问.例如，在教学“变量与函数”内容时，教师可以针对这样一道题：“一个矩形的周长为60，其中一边长为10，求这个矩形的面积。”启发激励学生提出问题。学生在认真思索和热烈讨论后提出：“边长还可以取其他的值吗？”“若其中一边长为15、20、25，矩形的面积是多少呢？”“什么时候面积最大？”“若设面积为S，其中一边长为X，S如何表示？”等等，只有给予学生充足的提问时间，给所有想表达的学生表达自己想法的机会，认真倾听学生的提问，尊重學生以不同的方式和速度理解和解答问题。让学生从生活情境或数学问题情境中找到数学信息，并能提出有价值的数学问题，并用所学数学知识解决部分或全部问题，培养学生的数学应用意识，能用数学的眼光观察生活，培养学生理解能力、分析能力、判断能力、语言表达能力，提高数学素养。

2.问题激趣，沟通互动交流

兴趣无疑是最好的指挥棒，因此我们在导入环节的教学过程之中也应该注意培养学生的兴趣，激发他们内心潜在的求知欲，从而在老师的循序渐进的教学过程之中就能够养成自主学习数学的习惯和积极向上的态度。问题的设计是整个环节之中的一个关键点，老师在教学过程中要根据学生的现有基础、能力水平和性格特点来创设一些有趣的问题，引导学生进入有趣的数学世界，以帮助初中数学课堂能够开展更好的教育。生活实例的使用或生活环境的创设都能够极大地激发学生的兴趣，从而在实例之中使学生能够发现生活之中的数学问题，在潜移默化的过程之中形成数学思维模式，进而在课堂上和课堂下都能够学习数学，相辅相成，大大提升初中数学学习效率。

问题设计时需要结合生活化、科学化等有效的教学特点。比如我们在学习“数列”、“方程组”等教学内容时，就可以给学生讲一些有趣的故事，从故事之中就可以融人数学知识，从而让学生从数学故事中发现问题。“从前有一个男孩子为了追求女孩子，女孩子说如果你能够帮我算一笔账，我就答应和你在一起，第一天你给我一毛钱，第二天给我两毛钱，第三夭给我四毛钱，以此类推，你每夭给我的钱数都比前一天多两倍，当给满一年，我就嫁给你。”这样就能够将数学知识引入到故事之中，从而可以利用公式20+21+23+…+2n-1+2n，取n=365，就能够很好地解决生活之中的数学问题，从而激发学生的正确思考。

3.把握课堂提问时机，课堂提问要面向全体学生，要有层次性、启发性

课堂提问始终贯穿于课堂教学的活动之中。不同时机的课堂提问具有不同的意义。课堂提问时机的掌握要根据学生的心理状态来进行。一节课中，学生学习的情绪不会一直处在良好状态，教师一旦意识到学生注意力分散，可以适当提出一些简单的问题来调动学生学习的积极性。此时的课堂提问不能太难，如果问题太难会打击学生学习的自信心。教师在进行提问时应怀有宽容的心态，引导学生积极思考，建立起平等、民主的师生关系，营造轻松愉快的课堂氛围。

初中数学课堂提问要给每个学生机会，使每个学生都参与到教学中，促使他们积极思考。要争取每一节课能够使大多数学生都有回答问题的机会，让他们能够充分发表自己的观点，激发他们积极思维的热情。在设计问题上，要问在学生的“最近发展区”，引导学生去探索，可以采取先设问，后采取反问，再进行追问，最后通过分析概括得出结论。课堂提问要具有一定的启发性，通过解疑、提问的思维过程，达到诱导思维。教师要善于将教学内容与学生的经验、知识进行结合，使学生的认识逐步深化。教师科学地提问，不但可以激发学生探究欲望，而且能促进知识内化。

总之，如果我们增加有效的提问教学互动方式，那么在课程之中就能够实现导入教学的真正教学目的。通过这样高效高质的初中数学教学，能够考虑课堂、学生、老师等因素来实现全面的提高，在轻松愉悦的课堂之中，学生能够保持数学学习的积极态度，老师也能够根据备课时的精心准备和设计课堂环节，综合三个方面优化教学结构，完善提升，使导入环节在数学教学中大放异彩。当然探索初中数学课堂提问的有效策略任重道远，每一位初中数学教师都有责任和义务去不断地探索和思考提问有效性的策略和方法，带领学生体验丰富多彩的数学天地。