初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

古力扎提·热合曼白克

摘要：信息技术课作为一门实践性、趣味性、实用性很强的学科，在开展自主学习方面具有得天独厚的优势，借助于网络和多媒体技术，教师和学生的交互性更强，同时也给学生提供了开展自主学习的广阔空间、便捷的学习机会、良好的教学环境和丰富的教学资源。因此初中信息技术教育应该引起我们教师的高度重视，提高学生的综合素质。

关键词：初中信息技术；问题；对策

中图分类号：G633.67 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0109-02

初中信息技术教育的主旨在于培养学生对信息技术学习兴趣，让学生在学习过程中了解和掌握信息技术的基本知识和技能。通过对信息技术课程的学习，培养学生具有获取信息、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作等打下必要的基础。

1.初中信息技术教育的现状

1.1 学习目标模糊。初中信息技术教学的主要目的是为了培养学生的实际操作能力及其信息素养，但是，大部分教师认为主要让学生学会在计算机上搜索相关信息就是最终目的，没有制定有效的教学目标，在一部分学校中，其信息技术课堂就是学生娱乐的工具，真正学习其操作技术的学生少之又少。

1.2 教学手段滞后。通常而言，在信息技术课堂上，老师应该首先为学生进行演练操作内容及顺序，然后让学生一步一步的进行检验，教学的模式较为单一且十分枯燥，学生学习的兴趣不高。另外，由于信息技术具备较强的应用性，与传统的课堂教学有些不适应，学生无法活学活用，因而信息技术的价值无法得到体现。

1.3 该课程没有得到学校的重视。信息技术具有很强的实践性，通过笔试很难了解学生的实际操作能力，所以在升学考核中，信息技术的分值只占小部分，导致许多学校忽视了信息技术教学，有些学校的教学设备老旧，课时设置的少，并且常常出现被其他科目挤占的现象。

2.提高初中信息技术教学效率的对策

2.1 创新教学方法。

2.1.1 阅读探究教学法。在信息技术教学过程中，可以采用阅读探究教学法来提高学生在课堂学习的效率，这种教学方法主要是通过确定教学任务，然后由教师带领学生进行教材学习，再由学生自由探讨交流，最后进行课堂实践练习。

例如，学习IP地址分类的知识时，教师可以先提出问题：“每一台电脑都有一个IP地址，那么IP地址是如何分类的，在哪可以找到电脑的地址，另外，用点分十进制表示IP地址有什么好处，如果一个电脑的IP地址是192、168、1、1，那么这个网络最多可以允许有几个节点，如果节点大于限制怎么辦”。然后分小组阅读教材并给每个小组分配任务，这样就能够给提高学生的课堂积极性让学生对知识有进一步的认识，并对所学知识进行实践，进而提高课堂教学效率。

2.1.2 娱乐式教学法。娱乐式教学法就是在教学过程中，通过娱乐活动来实现教学目标。娱乐式教学法可以采用竞赛活动，游戏比赛等形式进行。这种方式的目的就是让学生在轻松娱乐的活动中掌握知识，让娱乐和教学巧妙结合。

例如，教师可以设计一节知识竞赛活动，通过活动让学生进一步掌握计算机的运用，如，可以进行一次辩论赛，将本班学生分为两组，各组选出5名学生代表，教师提出问题：世界上没有垃圾，只有没有被充分利用的资源，你是否认可，提出观点并找出理由。两个小组一个选择正方，一个小组选择反方，通过网络搜寻自己的答案，并且将其汇总成word形式，答辩人员要对自己小组需找的答案进行总结归纳，然后双方进行陈述辩答。

通过娱乐式的课堂教学方法，不仅能够提高学生的参与度，提高学生的学习兴趣，而且有利于提高学生对信息技术的熟练掌握，提高信息技术教学的课堂教学效率。

2.2 注重学习信息素养的培养。在信息化社会的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的基础能力之一，如同掌握“读、写、算”一样重要。对于21世纪的初中学生来讲，我们信息技术教师应努力培养他们基本的“信息素养”。

2.2.1 信息获取的能力。能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等收集所需要的信息。

2.2.2 分析信息的能力。能够将获取到的丰富信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对自信进行分类。

2.2.3 信息加工的能力。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己已有知识，重新整理组织，存储，并能够简洁明了地传递给他人。

2.2.4 利用信息的能力。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。在初中信息技术教育教学过程中，教师要充分利用教育资源和学科优势，创设教学情景，运用各种教学手段，培养学生获取、分析、加工、利用信息的能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。在教学活动中，为学生创设一个在实际生活学习中使用信息技术解决问题的学习环境，是培养学生“信息素养”的关键。例如互联网，它为学生提供了一种全新的学习途径，创造了一个不同于以往的学习环境。借助于互联网，他们可以获取在书本上学习不到的知识，利用这些信息来分析、解决生活和学习中的问题。

2.3 拓展学生知识面。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程的主动性、积极性和创造性。教师在原有的基础上，充分利用现有的工具软件，进行拓展知识面的教学，信息技术课本中的知识毕竟是有限的，而实际应用却是无限发展的。软件的开发应用日新月异，

能否利用工具软件进行加工处理信息，是培养学生素质的重要体现，如图形图象的制作、声音文件的处理、简单的动画制作、网页制作、防毒杀毒等等。因此，教学中要有意的穿插工具软件的学习，促进学生各种基本操作及应用能力的发展。

3.结束语

科学技术突飞猛进，知识更新速度逐步加快，信息技术已经成为人们社会生活的一部分。作为新时代的教师，我们要在信息技术课堂之中，根据课程的特征，充分利用先进的教学手段和方法，培养学生的信息能力，共同努力，不断探索，进一步推动中学信息技术教育不断向前发展，为信息技术的普及作出应有的贡献。

参考文献：

[1] 谭俊.初中信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力[J].中国校外教育，2010（12）.

[2] 于红梅.浅谈新课标指导下的初中信息技术教学[J].中国科教创新导刊，2009（03）.

[3] 张毓滢.初中信息技术教学中学生创新能力的养成[J].考试周刊，2008（08）.