小学英语教学中主动思维训练法的运用探讨

摘要：英语学科重要性的日渐凸显使各教育阶段的教育工作者不断对教学方法推陈出新，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，针对传统小学英语教学中学生惰性思维模式的禁锢，本文尝试性地将主动思维训练法与小学英语教学紧密结合，以期通过对学生自我意识及自主人格发展的创造性思维的训练，为更加有效的小学英语教学提供参考性意见。

关键词：小学英语；主动思维训练法；應用

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0091-01

随着教育改革进程的不断推进，传统教育教学方法逐渐显露弊端，为了实现对学生创造性思维的培养与训练，教育工作者在教学实践中不断提出新的教学方法。近年来，主动思维训练法不断受到教育工作者的推崇。所谓主动思维训练法，即在课堂教学过程中将学生作为课堂的中心和主体，以培养学生的创造性思维为核心，使学生逐渐形成自学、自评及有效的自我调控的学习意识，教师在教育实践中有意识地实现教学相长，为学生的全面发展奠定良好基础。

1.小学英语教学现状

综观目前小学英语教学现状不难发现，受传统教育教学模式根深蒂固的影响，新的教育教学改革在推行过程中步履维艰。课堂中仍以传统的教育模式为主导，教师以教学任务的完成为己任，以教材为唯一的教学参考蓝本，教师为课堂的中心和主体，以教师“一言堂”为主要教学模式，学生则被动地接受知识，这种“填鸭式”的教学模式使学生对本是生动、活泼、实用性极强的英语渐趋产生倦怠感，失去对英语学习的兴趣。

2.小学英语教学中主动思维训练法的运用

2.1 创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的创造性思维。小学生的身心发展特点决定了其活泼好动的阶段性特征，教师要顺应学生的身心发展规律，有效利用学生的个性特点，不是一味打压，而是积极鼓励学生在课堂中踊跃表现、积极回答。轻松愉悦的学习环境是激发学生创造性思维的前提和保证。例如，在三年级上册Unit 4 We love animals学习过程中，动物是几乎所有小朋友都喜欢的，在本单元的学习中，教师可以以“What kind of animal do you like？”引入，学生会根据自己的喜好给出“I like a rabbit/a cat/a dog/”等答案，甚至有的同学会回答“I like a mouse/ a snake”等，但有的同学会对后面的这些答案提出异议，喜欢老鼠和蛇的同学会给出他们喜欢这些动物的原因，在问答的过程中，学生摆脱了传统教学中灌输式的教育模式，在轻松愉悦的学习氛围中，通过主动思考并积极回答自主融入课堂。在这种学习氛围中，学生的想象力、创造力等都会得到极大的提高，从而为学生综合素养的提高打下坚实基础。

2.2 提出鼓励式的积极评价，鼓励学生的创造性思维。学习的最大动力来源于学生自身，教师在学生学习过程中扮演引导者的角色。因此，要实现学生创造性思维的有效培养，从情感上给予有效激发是关键性因素。小学生正处于逻辑思维逐渐形成、情感丰富的阶段。这一学习阶段的学生，教师的一句鼓励会使其情感上得到极大的振奋，让其充满学习的动力，这种积极、肯定的情感有助于学生主体性、创造性思维的有效培养。这就需要教育工作者在教育教学过程中有意识地对学生的学习成果及课堂中的积极表现给予积极的评价。教师的教育评价要因人而异，根据学生的学习程度和表现给予客观、甚至是稍高于学生表现的评价。例如，六年级上册Unit 2 Ways to go to school教学过程中，对于英语程度较好的学生教师可以建议其自行规划路线，并对路线进行详细的描述，并在此基础上自行归纳总结有关描述路线的词汇和表达方式，并给予高度评价，让他们在对自身学习成果肯定的同时，追求更高的学习目的。另外，对英语学习程度稍差的学生，教师要给予同样甚至更高的热忱，例如，对于英语程度相对较差的学生，简单的“by bike，by bus，turn right， turn left”等简单词组的有效表述都要给予积极的鼓励式评价，使其逐渐对英语产生学习兴趣，渐趋消除英语学习中的怯懦感和自卑感。对于中等学习程度的学生，教师更要给予积极鼓励，使其觉得只要自身努力，随时会发挥自身潜力，成为更好的自己。

2.3 创设真实的情境语境，挖掘学生创造性思维的潜质。英语的最好学习方法即在真实的情境中交流，但受客观条件的制约，很难实现每个学生都能有机会与教师一对一交流，为了打破学习环境的限制，小学英语教师可以在课堂设置中有意识地为学生创设真实的情境语境，这不仅有利于英语实用性的发挥，同时使英语教学与学生的生活实践有机结合，不仅契合了学生的身心发展特点，同时有助于学生英语学习中创造性思维的培养。

3.总结

主动思维训练适应了新教改的要求，小学生活泼好动的生理特点决定了其思维的敏捷性。在英语教学中，小学英语教育工作者要针对学生的个性特点，为其创设轻松愉悦、与生活实际贴近的学习情境，且进行积极的鼓励式教育，不仅把英语作为一门重要的教育学科，同时将其作为一种有效的交际工具，培养学生在课堂上的有效表达及对英语学习的浓厚兴趣。

参考文献：

[1] 王莹.试论小学英语教学中的主动思维训练法[J].教育教学研究，2016，21（09）：44-45.

[2] 李佳怡.浅析主动思维训练法在小学英语教学中的运用[J].新课堂，2015，16（03）：27-28.

作者简介：吕丽羚（1983.03-）女，民族 汉，籍贯 缙云，职称 一级教师，职务 政教主任 ，学历 本科 ，研究方向 小学英语，单位 缙云县左库小学。