机械加工现代化实训基地混合所有制建设案例

郑和莲

摘要：本文对溧阳市天目湖中等专业学校和常州市布勒机械有限公司股份合作，共建机械加工技能型人才联合培养培训基地的实施背景、主要目标、过程与保障、主要成效、体会与思考等進行了探讨。

关键词：机械加工；实训基地；校企合作；实践；成效

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）33-0014-02

随着我国社会产业结构的调整和国民经济的飞速发展，企业对高素质技能型人才的需求不断加大，在溧阳市委市政府“十三五”规划中溧阳制造业将建成以江苏中关村科技产业园为龙头，上兴金属加工及环保产业园、别桥电梯产业园、南渡新材料产业园、竹箦汽车零部件产业园为支撑，以埭头绿色建材产业园、戴埠镇工业园区、社渚镇工业园区等多点为补充的“一区+四园+多点”产业发展分布格局。为深化与主导产业、特色产业和战略性新兴产业的合作，增强职业教育为地方工业经济服务的效能，在天目湖镇人民政府的主导和组织下，溧阳市天目湖中等专业学校与常州布勒机械有限公司进行合作，在天目湖镇工业园区共建机械加工技能型人才培养培训基地。

1.实施背景

1.1 溧阳地区机械加工专业高素质技能型人才紧缺。溧阳市地处长江三角洲，交通便利，机械制造业发达，随着改革开放，溧阳市引进的外资企业越来越多，特别是近年来溧阳中关村引进的新能源及新能源汽车制造类大型企业急需大量的机加工中、高级专业技术人员。并随着国内经济的飞速发展很多机械制造类企业分分并购国外的相同或相近运行模式的企业，由低附加值向高附加值转变。

随着机械制造行业的升级，由机械传统制造向智能化制造“工业4.0”转变，机械制造从业人员不再是传统意义上农民工式的操作工所能胜任的；这些都充分表明，传统的纯校内机械加工人才培养模式已远远不能满足行业对高素质技能型人才的需求。

1.2 主要目标。

1.2.1 在校企合作中充分发挥地方政府的桥梁和纽带作用。企业一般不态愿意和学校合作，学校要大力宣传校企合作的重要性，引起政府关注，促进政府制定和实施相关政策法规，支持引导校企合作发展，给予财政支持和制度保障。

1.2.2 创新县级职业教育实训基地新模式——混合所有制。我校原先专业建设较落后，设施设备欠缺，单位教育实习后勤保障不强，毕业生能力和现代化企业岗位需要的高技能人才相脱节，所以，必须借助外力合作共建专业实训基地，并达到多方共赢的格局。

2.过程与保障

2.1 建设思路与过程。

2.1.1 建设思路和方法。根据江苏省溧阳市政府“十三五”规划天目湖工业园的产业发展分布格局，在天目湖人民政府的主导和支持下，依托天目湖工业产业园，溧阳市天目湖中等专业学校与常州市布勒机械有限公司进行合作，在天目湖镇工业产业园区共建“混合所有制实训基地”。以学校的技术力量及机电专业群的品牌效应，吸引社会资本参与学校机械加工实训基地建设，培养在校中职学生的同时，进行各种层次的社会培训，承办各种类别的技能大赛，同时为学校节省培养成本并创造一定的经济效益，为企业创造更高的生产利润，为社会培养更高的机械加工专业技术人才，实现多方合作共赢的格局。

2.1.2 建设内容和过程。通过“混合所有制实训基地”的建设，探索校企合作的新模式，探索教师企业锻炼的新模式，丰富教师企业锻炼的内容。探索实践教学的新模式，进一步优化校企合作培训方式，提升校企合作培训层次，丰富校企合作培训内涵。

按照“混合所有制实训基地”的建设要求，天目湖工业产业园（天目湖镇人民政府）支持提供场地，社会自然人（常州布勒机械有限公司）独立投资，建立厂房和购买机械加工实训设备，学校提供技术和师资，以学校为主联合企业对实训基地进行设计、规划和建造。学校将课堂建到企业车间，在实习教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作，推进实践教学改革，确保实践教学质量，建立校企之间“责任共担、人才共育、过程共管、成果共享”的合作机制。另一方面学校作为常州布勒机械有限公司的机加工外协单位之一长年承接一些低精度、多品种上、少批量的零件来校独立完成加工。

2.2 引进社会资本，确保基地硬件设备和资金保障。

教学场地：根据天目湖镇人民政府和学校的协议，“机械加工混合所有制实训基地”设立在天目湖工业产业园区，由企业出资2000万元新建办公综合楼、实训车间及教学和生活配套设施。

设备提供：“机械加工混合所有制实训基地”教学、培训和生产所需的相关设备，由常州布勒机械有限公司出资1000万元购置，学校负责整体规划设计、构建建设方案和具体设备安装调试的实施。生产教学和培训过程中所需要的师资全部由学校派出，学校提供当年机加工毕业生参与企业顶岗实习生产。

资金保障：“机械加工混合所有制实训基地”在组织教学和培训过程中，企业负责基地运营的各类资金保障，占实训基地80%股份。并保证管理教师、教学教师和培训教师的工作津贴及参与生产实习学生的生活补贴。

3.主要成效

3.1 以混合所有制实训基地为突破口，创新产教融合新机制。学校与常州市布勒机械有限公司建立“机械加工混合所有制实训基地”，依据股份合作协议，双方协同建立了管理机构，形成了全新的管理运行体系，在责权利对等的情况下，激发了学校的办学活力，提高了学生的毕业层次；降低了企业的运行成本，增强了企业的科研能力；从而构建了长效合作机制，双方合作的实效性得以充分体现。同时，学校充分利用行业企业物质资源和智力资源，增加了办学基础设施，也增强了集团的软实力，拓展了办学空间。实践证明，学校开启“机械加工混合所有制实训基地”办学的探索是正确的，行之有效的。

3.1.1 技能扶贫：学生高一年级纯教育性实习，达初级工水平；高二教育实习与校内生产实习相结合，达中级工水平，并可获得一定的报酬；并且学生在校内可以申报二个及以上工种的考核，通过者可获得多张职业资格证书。高三参加“基地”的“一对一”生产实训，实现精准现代学徒制，并获得一定的生活费；同时，根据学生自愿报名组班，和常州技师学院联合对报名学生进行高级工理论和操作培训，进行考核，通过学生可以获得高级工职业资格证书。合作二年来有45位毕业生通过培训考核获车工、数控车等工种高级工职业资格证书；为学生以后就业和创业奠定了坚实的基础。

3.1.2 学历扶贫：部分同学参加江苏省对口单招考试通过后进行本专科深造外，还可以专科注册入学；并且学校和常州机电职业技术学院联办，学生参加成人高考通过后函授课程在校内培训考核，都能通过获得专科毕业证书，所以就读我校95%以上的同学多能获得专科毕业证书。在中职的基础上拓展知识和能力，为学生以后就业和创业创造了更优越的条件。

3.2 以夯实校企合作平台为切入点，开辟企业实践新途径。在建立“机械加工混合所有制实训基地”的模式下，教师下企业锻炼一方面去学习，另一方面是带着技术去企业指导。部分教师和企业专业技术人员一同为“机械加工混合所有制实训基地”进行整体设计建设规划，对各实训场所的实训场地、实训设备进行设计，对实训设备进行安装、调试。我校专业教师和企业工程师共同对“机械加工混合所有制实训基地”8台普通C6140型车床进行数控化改造；对一种木屑切片机的送料机构进行改造；对一种玉米脱立机进行创新设计改造等，大大提高了设备的加工效率，从而提高了设备的生产和销售数量。近二年来部分教师通过在“机械混合所有制实训基地”的交流合作，完成了多个创新制作项目，其中获常州市一等奖三个，二等奖六个，江苏省二等将三个，三等奖三个；通过教师独自创新发明申请实用新型专利5个。同时通过教师与行业的交流将机械加工专业最前沿的新技术、新思维带给企业的员工，最终将这些行业经验、新技术的推广情况带到学校的教育教学中，达到共同进步、共同提高的目的。为学校专业发展和“混合所有制实训基地”稳定运作打下了坚实的基础。

在现有基础上提高精准扶贫的力度和广度，能够使就读我校所有机械专业的学生在校期间都能享受到“基地”发放的生活补贴；学生在“基地”顶岗实习过程中对各种设备、各种产品、不同工艺进行轮流、轮岗培训，拉高学生就业竞争力；能够给机械专业毕业的创业学生提供更多的优惠。

学校和企业的教育性与生产性、教学效果和利益性等方面进一步深度合作和磨合，实现资源利用最大化和产出效益最大化。