“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用

江苏省南通启东市惠和中学 陈海英

传统数学教学运用的是教师讲解、学习被动听讲与练习的教学模式，由于学生处于学习的被动地位，大部分课堂时间被教师的讲解所占用，学生很少有自主活动的机会，主体地位很难得到体现，数学教学的实效性难以提高。新课改倡导生本教学理念，强调自主、探究、合作学习的重要性。而“导学互动”教学模式使师生角色发生了转变，教师由传统教学的讲解与演讲者转变为学生学习活动的策划者、组织者与引导者，学生则成为学习活动的主体，在教师的引导下积极参与互动，在互动中交流、探究，有效地进行知识建构。这种教学模式体现了学生的主体地位，对于促进初中数学教学的改革与创新，提高数学教学的有效性有着十分重要的作用。

一、引导学生预习，培养自主学习能力

预习是初中数学教学的重要环节，是学生独立思考、了解知识与掌握知识的重要环节。传统教学模式下忽视了学生预习的作用，即使教师布置学生预习，也是笼统布置预习任务，学生的预习效率不高，自主学习能力难以提高。所以，教师要为学生的预习进行引导，为学生设计预习导学案，预习导学案要根据学生的实际情况精心设计，以提高学生自主学习能力为核心，突出学习的重点与难点。在预习导学过程中，教师对于知识学习的安排梯度要掌握好，即要本着低坡度、密台阶的原则，要考虑到学生的接受能力，如果设计过难的预习题目，学生就会感到困难重重，失去学习信心。教师设计的预习任务要由易到难，这符合初中学生知识把握的过程，如果预习中设计过难的题目，将无异于打击学生自信心。所以，要设计难易适中的题目，使学生通过思考可以解决，学生就会在预习中品尝到成功的喜悦，这对于接下来的课堂学习中激发学生学习的积极性会起到促进作用，而且学生也会在预习中养成独立思考的习惯，逐步形成自主学习能力。

二、实施师生互动教学，激发学生参与教学的积极性

在新课改背景下，教师与学生的地位是平等的，教师是学生学习活动的服务者。教师在课堂教学中要平等地与学生交流互动，这样才能促进学生对问题的思考，学生才愿意将自己的真实想法表达出来，教师通过学生的想法了解学情，及时对学生学习活动进行调控与优化，以提高学生学习效率。因此，在数学教学中，教师要改变传统教学中教师高于一切的旧观念，以平等的身份走进学生当中，参与学生小组讨论与交流，发现问题对学生进行及时点拨与引导。要改变传统教学中师生交流中“教师问、学生答”的单一模式，而是让学生通过学习导学案了解与学习知识，学生在学习过程中必然会遇到这样那样的问题，在课堂学习阶段，学生可以将自己在学习中遇到的问题向教师请教，教师要对学生的问题进行归类与梳理，并且及时对学生的问题进行反馈与答疑，这样就提高了教学的针对性。如“二次函数”是初中数学教学的重点，也是难点。教师在教学时改变了传统讲解灌输的教学法，而是让学生通过导学案自主学习，学生在学习中遇到的问题可以记录下来，课堂上可以向同学们提问，也可以请教教师，整个课堂都是以学生的问题贯穿其中，这些问题解决了，教学的重点与难点也就突破了，有效达成了教学目标。

三、开展生生互动，促进知识的深化理解

学生的交流与互动，可以促进其对知识的理解与深化。学生之间在交流中可以相互借鉴，取长补短，接收不同的思维方式，拓宽学习思路。在课堂互动时，教师要培养学生的问题意识，激发学生探究的欲望。如在教学“勾股定理”一节内容时，教师通过运用多媒体展示古人的探究过程，让学生产生“有没有一种证明勾股定理的方法？”等问题，接着教师因势利导，顺势进入了勾股定理的学习，在学习中学生热烈讨论，提出多种勾股定理的证明方法。在信息技术发达的今天，学生的互动不仅限于课堂，还可以在课外实现有效互动。学生在学习中遇到的疑难问题，可以通过网络社交软件进行沟通，寻找解决问题的方法与途径。在课外，学生的互动更加自由与宽松，如学生可以通过网络把预习与复习环节产生的问题，通过微信群、QQ群等平台展开出来，集体讨论，也可以通过社交软件实现一对一的交流与讨论，促进了学生自主学习能力与合作学习能力的提高。

四、进行导学反馈，提高知识运用能力

导学反馈是数学教学中不可或缺的环节。在学习完每个章节之后，教师可以对学生进行知识掌握情况的考查。教师对考卷的设计要注意杜绝难题、偏题，要根据学生实际学习情况，去除难题、怪题。因为大多数学生的能力都是有限的，没有必要让学生去钻研难题怪题，这样既浪费学生精力，又对激发学习兴趣不利。考卷的命题要本着学生能够掌握中等难度及基础性题目就可以取得好的成绩的原则，不要好高骛远，要在掌握好基础知识的前提下再去攻克难题。要注意题目的难度梯度，杜绝脱离学生实际能力的拔高题目，因为学生在学习中取得了小小的成功，便可以激发很大的学习动力，如果题目过难，学生会丧失学习信心，因为考试受挫，也会产生畏惧心理，失去兴趣。这就需要教师在给学生布置课后作业时，要预知学生在做作业中会遇到的问题，根据学生能力设计作业，逐步提高学生运用知识解决问题的能力。

总之，在初中数学教学中运用“互动导学”教学模式，可以有效突出学生的主体学习地位，培养学生的自主学习能力。教师要根据教学目标科学设计教学内容，有效突破教学重点与难点，提高学生的知识运用能力，促进学生数学综合素养的提高。