自主管理：新时代班级管理的新要求

《中小学德育工作指南》中明确要求：“制定班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理的班级管理模式。”何欢兰老师“鸣琴垂拱，不言而化”的教育理念与带班实践，就是让学生在“自治自动”中学会自主管理、实现自我发展，这是新时代班级管理的新要求。

一、加强学生自治组织建设，提高学生自我管理能力

班级中学生自治组织主要包括班委会负责的值日班长制以及课代表负责的学习小组，围绕“行为自律、活动自发、学习自主、评价自省”等综合素质评价开展活动。

首先，学生的自治组织的形成充分体现“自治”和“自动”。通过学生民主“直选”产生值日班长和课代表，这样有利于激发学生的积极性，增强组织活力。其次，在组织运行中充分体现了“自治”和“自动”。班委会和课代表等自治组织直接参与班级日常行为规范和学习要求细则的执行，自行制订班级公约，开展班风、学风的检查与提醒。尤其值得称道的是，“班级日志”的定位是“记录美好，传递正能量”。何欢兰老师的带班实践证明，有了正面的引领，学生不仅能积极主动参与到班级管理中，而且同学间能宽容相待、关系融洽。学生通过“班级日志”的记录，使班级中充满善意的提醒和真诚的帮助。正向激励让学生不断改变自我，不断完善自我，这就在潜移默化中实现了学生自我的发展。

二、让学生在课堂上当老师，促进自主学习能力发展

自主学习能力是高中生未来发展的基础能力之一。自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。新课程倡导自主学习就是要使学生“能学”“想学”“会学”，促进学生的自主发展，促进学生有特色、可持续发展。自主学习能力是学生通过自己独立学习获得知识和技能的一种能力。

如何创设和谐、开放型课堂，变单一为多样，变束缚为自由？何欢兰老师尝试把部分语文课堂交给学生，通过作文评改、名著交流等活动，让学生来做老师，结果收获了意想不到的惊喜。事实证明，学生只要有了自主学习的意识，他们的能力是超出教师预期的。因为学生在课堂上的一些创意有时连教师都想不到。

让学生走上讲台，改进旧的课堂教学模式，以生为本，让学生成为教育活动的主体，这些激发了学生的学习兴趣和热情，促使学生去思考、去探究，切实提高了学生的综合素质，相信此举也会给学生留下美好的回忆。

三、引导学生主动参与活动，关注学生分享自我体验

“自治自动”是核心素养的体现，是情感、态度、价值观等根植于内心的修养，是关键能力的外显。其主要表现为活动组织与参与能力。学生要形成和发展这种能力，主动是首要因素。在班级活动的组织和开展中，何欢兰老师特别强调活动的意义是“重体验、重分享”。

学会合作、学会分享是当代人所必需的品质，合作能力是中学生进入社会的一项基本技能。何欢兰老师设计的班会就是一种很好的范式。在竞争日益激烈的现代社会，合作能力是衡量人才的重要标准。何欢兰老师通过班会教育学生，不仅要正确对待社会生活中的合作与竞争，而且更要提高乐于合作的意识，学会在竞争中合作，共同分享合作的成果，与他人友好共处。

作为班主任，制定班级民主管理制度，形成学生自我教育、民主管理班级的新模式，何欢兰老师的带班主张与实践无疑给了我们许多启迪。