知行合一：班主任工作成功的不二法门

经常有校长抱怨：现在要找到合适的班主任不容易，即使找到，要让他愿意干更不容易。也经常有班主任抱怨：现在做班主任不容易，要把班主任做好，那更是不容易。可抱怨是没有用的，关键是，我们要找出班主任工作之所以难做的症结所在。

班主任工作的最大责任就在于道德教育。从现实看，道德教育问题能否妥善地解决，主要取决于两点。

一是确立科学的“育人”观。论及教育，我们总是用“教书育人”来加以阐释。细加辨析，“书”是可以“教”的，“人”则是需要“育”的，就是说，“教”和“育”是有一定的区别的。从两者的内容和目标看，“教”可能更多地指向生活的技能和方法，“育”则更多地指向个性、品德和人格的层面。从方法的角度看，“教”主要表现为“言说”和“指令”，表现为被教者的“模仿”和“练习”的速成；那德性、精神之“育”又应该是怎样的呢？区别于知识的“教”，道德之“育”，是需要育人者的虔诚耐心、全身心投入，尤其需要育人者身体力行、率先垂范，也就是说，做给被育的人看，是“育”的最为本质的特征。梅贻琦说：“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也。从游既久，其濡染观摩之效自不求而至，不为而成。”如今的德育工作者中，不乏德行高尚者，给孩子以终身的教益和影响，他们不仅是经师，而且是人师。

二是努力践行“知行合一”。一方面，我们看到现实中许多优秀的班主任身体力行，用大爱、真诚、奉献赢得孩子的敬重、服膺。但另一方面，我们也看到许多异常：一个热衷“家教”者，可以给学生谈无私奉献的崇高；一个行为不检点者，可以要求学生如何循规蹈矩；一个缺少责任感的人，却要求学生学习和工作心无旁骛……口喊道德、行悖人性，言行不一致的现象，在教育生活中时有发生，这应该是学校德育工作效果不彰的重要根由。

知行合一，说做一体，永远求真，力做真人，这是陶行知先生躬身为教的追求。所以，我一向以为，学校教育要成功，德育工作要真的见实效，其基本的前提是，所有的育人者都能响亮地喊出：向我看齐。也就是说，每一个教育工作者都得成为一门活生生的德育课程。

如此而为人处事，难不难呢？不那么容易；班主任果能如此，其工作还有多少难处呢？