教育要善于“留白”

“留白”是中国山水画的技巧，也是其魅力所在。“留白”的最大价值在于留给观赏者最大的想象空间。观赏者正是在留白的意境中体验到思想的自由，激活创作的冲动，感受自己的尊严。这于教育而言，其实是异曲同工的。

长期以来，很多学校为了追求学生的所谓发展，总是用更多的教学时长、更多的作业、更频繁的测试来占据学生在校的所有时间。学生没有自己思考、阅读和交流的时间，失去了参与社团活动的机会，难有自由生活的空间，更没有再创造的舞台，只剩消极被动的应付。

学校教育要善于“留白”，这不仅能够点燃学生自我发展的激情，还能提升学生的学习兴趣和学习能力，进而培养学生自主自立、独立思考的品格。学校教育的“留白”，应当以学生为本，遵循立足学生、激发学生的原则，做到“少即是多”。减少对学生发展缺乏深远意义的教育内容，留给学生足够的时空来自我发展。教育“留白”的意境选择和设计，必须以价值审计的方式来审查和思考教育的一切理念和实践。有了这样的追求，学校教育就会自觉地平衡好“对学生的引导教育””和“学生的自主成长”，让教育达到“无中生有”的禅境。正如好的艺术“留白”能激发观赏者的创造激情和不拘泥于画面的重构鉴赏，最好的教育亦非教育者的孤芳自赏，而是学生深度参与的“与师共舞”，更是学生沉浸其中的倾情创造。当然，对于正处在发展过程中的学生而言，“留白”应当与学生的认知能力与水平相适应。

留白创造了山水国画的独特意境，教育“留白”也是教育的一种境界。学校教育的“留白”，体现了教育者现代教育的理念和情怀，蕴含着教育者的教育智慧。为学生终身发展的教育价值追求，决定了教育要为学生的素质和能力提供丰富的时间和充分的空间，让每个学生成为自己发展的唤醒者、引领者，从而让教育具有了完全不同的意境。