构建小学数学课程多元化评价的实践研究

江西省宜春市宜丰县车上中心小学 谢桂发

随着社会经济的快速发展，教育事业受到了人们的广泛关注。评价是开展教学的重要内容，对教育教学发展有着十分重要的作用。但是在实际教学过程中，教师只是对学生的作业、成绩进行简单评价，这样不能充分发挥评价的作用，所以教师需要在教学中对多元化评价进行应用。

一、多元化评价的意义

在小学数学教学过程中对多元化评价体系进行构建有着十分重要的意义：第一，有效促进学生的良好发展。在评价过程中，不仅需要对教学效果以及教师的教学行为给予关注，还需要关注教学过程以及学生的学习过程与体验。同时通过学生的自我评价、互相评价来对学生的童心进行呵护，有效促进学生的全面成长；第二，提升教师自身专业素养。在课堂教学过程中，教师不仅是被评价的主要对象，还是开展教学活动的组织者、合作者以及引导者。在教学过程中对评价的导向作用进行充分发挥，有利于对教师自身的专业素养进行提升。

二、多元化评价的构建

1.目标多元化

判定小学数学课程评价目标时，需要对学生之间所存在的差异进行充分考虑，以对多元化评价目标进行设计：首先，“学困生”可以完成的评价目标，引导学生通过努力完成目标，以保护学生的自尊心，增强其自信心；其次，中等生可以完成的评价目标，满足学生的学习需求，使其能够对教学内容进行牢固掌握；最后，优等生可以完成的评价目标，帮助学生进行有效延伸，让学生的知识面变得更广。这样可以有效克服教学统一要求存在的弊端，不仅可以尊重学生的个性化差异，还能够让学生自身的实际能力得到最大化发展。

2.主体多元化

在小学数学教学过程中，不仅需要教师对学生进行有效评价，还需要重视学生的自评以及互评，从而让学生在学习、掌握教学知识的过程中获得更多关注、肯定以及乐趣。第一，自主评价。引导学生进行自主评价，可以让学生进行有效反思，以帮助学生对学习过程进行熟悉，并对教学知识进行深刻记忆，同时还可以让学生对自身存在的不足进行掌握，对自身学习水平进行了解。此外，可以让学生对自身问题进行有效反馈，有利于教师针对性教学的开展；第二，小组互评。在实际教学过程中面对具备较大难度的拓展问题时，教师可以让学生在独立思考之后进行小组交流，对思考结果进行互评，最后由教师对学生以及小组进行点评。在互相评价过程中，每个学生不仅是评价者，还是被评价对象，以评价者的身份发现同学存在的优点，并为自身树立学习目标，同时还可以发现同学身上所存在的不足，并以此为鉴。在互评过程中，有助于学生对学习经验进行有效积累，显著提升其数学水平，促进学生的良好发展。

3.方式多元化

在小学数学教学过程中，教师需要对多元化的评价方式进行巧妙应用，在调动学生学习兴趣的同时，对学生的个性进行展现，以显著提升课堂教学效果。第一，小学阶段的学生十分希望得到他人的赞美、表扬与肯定，而教师的表扬可以提升学生的自我认知以及自信心。所以在实际教学过程中，教师的表扬需要发自内心，富含真实情感，以促进师生情感的有效交流，引导学生进行深入的数学思考。同时，教师需要及时对学生进行鼓励，有效发现学生的优点以及进步，并给予肯定与表扬；第二，对批评进行科学合理的应用。在实际教学过程中，批评主要是为了引导学生对自身错误进行了解并及时改正。所以教师对学生开展批评时，需要确切把握学生的心理活动，委婉地进行批评，从而获得良好的教育效果；第三，对肢体语言的巧妙应用。在课堂教学过程中对肢体语言进行巧妙应用，可以让师生之间进行良好的互动交流，构建和谐、愉快的教学氛围，在潜移默化中对学生产生影响，显著增强学生对数学知识进行学习的兴趣；第四，给予相应奖励。奖励是对学生进行肯定的最为直接的方式，适当奖励可以调动学生参与教学活动的积极性与自主性，提升学生的学习热情。但是教师需要对其恰当使用，如果教师在课堂上频繁使用物质奖励，很难让学生的注意力全部集中在课堂教学上，不利于学生的有效思考。所以在实际教学过程中，教师需要利用多元化的评价方式，给予学生尊重，帮助学生树立自信心，充分发挥学生的主观能动性，显著提升小学数学教学水平。

随着素质教育的不断落实，教师需要构建以学生发展为本的评价理念，并在实际教学中对多元化评价进行有效运用。这样不仅有利于提升学生的学习兴趣，促进新课程改革的顺利实施，还可以对社会发展所需人才进行有效培养，促进学生的全面、健康发展。