注重音美结合构建灵动课堂刍探

许益

摘 要：教师在音乐教学中可以结合美术元素，用绘画培养学生的音乐兴趣，用绘画激发学生的音乐想象力，用绘画来体会音乐的意境，拓宽学生的艺术视野，为音乐课堂注入新活力，培育学生对音乐艺术的感悟力。

关键词：音乐教学；美术；音美结合；灵动课堂

中图分类号：G623.71；G623.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）31-0088-01

在音樂教育中贯彻素质教育理念，教师需要从美育实践中陶冶学生的情操，开发学生的智力，培养学生优良的品质，促进学生全面发展。贝多芬说：“当我在作曲时，总是在心里描绘着一幅图画，我的音乐就是顺着那幅图画的轮廓前行的。”音乐和美术是密不可分的，教师要善于立足音乐课堂，融入美术元素，来激活课堂童趣，为音乐课堂插上美术的翅膀，培育学生高尚的艺术情操。

一、音美结合，用绘画来培养学生的音乐兴趣

学习音乐需要兴趣，而兴趣的激发需要教师创新教学方法。在音乐课堂，教师如果单凭音乐教学往往无法激发学生的创造性思维，也难以提升学生的音乐鉴赏水平。托尔斯泰曾提出“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣”。所以，教师在音乐课堂上要以音乐为主线，融合音乐与美术这两种表现形式，让音乐学习更加丰富多彩。例如，教师在教学《小猴子》这首儿歌时，可以先向学生介绍一下该歌曲活泼生动，在语言及歌唱表现上，要突出猴子风趣的形象与淘气的性格。但对于低年级学生而言，他们对歌曲的节奏感把握容易出错，特别是在《小猴子》歌曲里的小间奏，不能唱，只能听。教师为了让学生能够记准小间奏的特点，在歌曲教材的间奏间隔上，特意画了一朵小红花。然后，告诉学生，只要看到小红花，就代表这里不需要唱，只需要聆听。这样一来，学生在学唱《小猴子》时，就能够做到准确地停顿，也能够从中感受到音乐学习的快乐。同时，在歌唱“桃子吃了七八个”与“翻呀翻跟头”两句时，很多学生对歌唱旋律掌握不牢固，很容易混淆两者旋律的变化。于是教师可在这里分别融入简笔画，让学生能够直观地看到两者的不同，从而避免旋律混淆。通过对绘画的运用，学生能够理解音乐中小猴子的特点，也能够对歌曲中不同歌唱要领进行快速掌握，从而激发歌唱热情。

二、音美结合，用绘画来激发学生的音乐想象力

学习音乐可以让学生从音乐的旋律中感受奥妙，发挥想象力。罗曼·罗兰曾提出“视觉能变成听觉，反过来听觉也可以变成视觉的画面”。对于音乐学习，教师可以引导学生从音乐与思维的想象中，来构建音乐情境，体会音乐美。因此，教师在音乐课堂也要关注对学生想象力的激发，特别是对抽象的音乐意境，可将其转换为可视化的、直观的情境，从而更形象地表达音乐思想。例如，教师在苏少版小学音乐《时间像小马车》一节教学时，就可融入简笔画的创作过程，来展现钟表的歌唱神态。首先，教师在黑板上画一个圆圈，然后，让学生观察圆圈，开动脑筋大胆想象，“在音乐的伴奏下，你能看到将要画什么吗？”接着，教师在圆圈上标示出不同的数字，由1到12，边画边让学生读出数字。根据这些数字，有的学生提出是“钟表”。那么，对于“钟表”，还缺少哪些构件呢？原来，钟表上还需要有时针、分针、秒针。最后，教师将钟表展现在黑板上，导出今天所要学习的音乐主题“时间像小马车”。由此，配合主题音乐，通过对钟表绘画过程的展示，启发学生从绘画过程中感受音乐的乐趣。之后，教师可利用钟表来发出不同的声音，如“滴答滴答”“叮叮叮叮”“叮叮-当-当”的节奏变化，引导学生模仿时钟的走动，对不同的声音进行探索。由远及近的声音，逐渐增强，由近及远的声音，逐渐减弱。学生在探索玩耍的过程中，不知不觉认识了音乐的节奏长短变化，也体验了音乐的强弱特点变化。这样，教师在教唱《时间像小马车》时，学生就可以从中感受到音乐的高低变化，加深对歌曲的认知。

三、音美结合，用绘画来体会音乐的意境

音乐课堂不单是歌唱，也不单是欣赏音乐，教师可以充分融合音乐与美术这两种艺术形式，降低学习音乐的难度，增强学习音乐的乐趣，让学生充分感受音乐传达的意境。无论是学习一首歌，还是欣赏一首音乐作品，教师都可以适当渗透美术知识，从美术的可视化表现上，来加深学生对音乐的理解，来活跃学生的音乐思维。例如，在苏少版小学一年级音乐《闪烁的小星》教学中，教师可以利用音乐与绘画，来构设音乐学习氛围，让学生从中体验夜晚闪烁的星星。通过绘画呈现不同的星空，来划分音乐的段落，让学生从中体会音乐天空下闪烁的星星。再如，在歌曲《我当老师》的教唱中，教师首先介绍，该曲节奏明快，旋律诙谐，歌词更具有童话色彩。不过在曲谱结构上，以二四拍方式，前几个句子都使用了休止符停顿，而后一个句子却被拉长。为了让学生能够理解歌曲的深意，激发学生的歌唱热情，可以让学生在歌唱中自主绘画自己喜欢的小动物，一边歌唱，一边描绘。最后，让学生从课堂表演中感受音乐，深化对音乐的感悟。

总之，教师要在音乐课堂上发挥美术特色，用绘画培养学生的音乐兴趣，激发学生的音乐想象力，让学生体会音乐的意境，将“音美结合”，让音乐课堂跳动起来。

参考文献：

[1]张寅.多彩光谱教育理论与音乐、绘画融通的教学实践[J].兵团教育学院学报，2014（01）.

[2]刘欣慰.“听”绘画“画”音乐——谈美术欣赏教学中音乐的运用[J].宿州教育学院学报，2009（03）.