论初中音乐教学与情感教育的完美融合

刘玉红

摘 要：音乐是一门艺术类的课程，讲究艺术氛围，在音乐教育中，情感唤醒和音乐情感体验是密不可分的。因此，教师要将初中音乐教学与情感教育完美融合，要通过感动自己感染学生、营造氛围感染学生、引导学生在反复表现中产生情感共鸣、利用互动式课堂师生共参与，丰富学生的情感世界，使音乐课堂成为中学生精神情感体验与感受之地。

关键词：初中音乐；情感教育；融合

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）35-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.097

每一首乐曲都蕴含着独有的思想感情，所以，初中教师在音乐授课时要注重提高教学效果，提高初中生对情感的感知能力。

一、音乐教学与情感教育融合的意义

为了贯彻落实素质教育理念，教师在进行初中音乐教学中融合情感教育已经成为了一个重要的环节。情感教育就是说，在初中音乐课堂教学里，授课教师要找到教学的平衡点，不仅确保学生掌握音乐知识，还可以激发学生探索音乐未知领域的兴趣。所以，在进行初中音乐教学时，教师要依据学生真实状况和课程的要求，做好音乐中的情感教育工作。情感教育的内在含义在初中音乐教育中能得到较好的阐释，因为音乐是人们通往心灵的音符，是人们对情感的真实反馈，音乐的音律以及节奏的变换与情感教育倡导的疏导、启发的作用是一致的，可以真实地挖掘学生的情感内心，最终达到心理教育的效果，这是其他艺术课程在与情感教育结合时所不具备的独有效果。了解情感教育的真正内涵，能帮助学生更加透彻地了解音乐培养情感教育的作用，能较大地提高初中音乐的教学质量。

二、初中音乐教学融合情感教育方法

（一）感动自己感染学生

要感动别人，首先得感动自己。一名优秀的音乐教师，应该有着丰富而强烈的音乐情感。教师在教学的过程中应该通过自己的情感来带动学生的情感，让学生与音乐产生共鸣。在《故乡的云》这一音乐作品中，云这一意象是演唱者主要的情感寄托对象，特别是故乡之云最是思念，能够展现演唱者对故乡的深深思念。教师在初次演唱这首歌曲时，一定要注意把自己的思念之情融入歌曲中，可以在歌曲音调的升高与歌曲情感升华的时候加重演唱的语气，把自身对国家对故乡的深深思念之情融入到演唱中去，用自己浓郁的情感来打动自己打动学生，使得学生可以从耳朵上感受到这首歌曲蕴含的丰富的情感内涵，从而产生对歌曲的情感共鸣。

（二）营造氛围，感染学生情感

在进行歌曲教学前，教师在课堂上可以预先通过朗读文章、拓展知识来营造歌曲背景，为学生提供一个了解音乐背景的渠道。让学生们有着“身临其境”的感觉，从而对学生视觉听觉产生影响，以至于能够激发学生尝试其他类型的音乐的热情。例如教学《大生产》这首画面感十足的曲子。这是一首内容积极向上的劳动号子，它有着生动的歌词和激昂的旋律，展现了一幅努力劳动的积极画面，展现出偏远地区里农民和士兵们团结协作、乐观向上的精神。在教授这首歌曲的过程中，利用现代多媒体教学技术可以把这一美好画面进行完美再现。首先教师可以播放农田里的画面，风吹过大片的稻谷掀起一阵稻浪，在阳光的照耀下发出金色的光芒，年轻的士兵们与朴实的农民一同在骄阳下收割谷子的景象，这一画面着重表现了兵民一体、团结协作的丰收场景。与此同时通过多媒体进行画面播放，不仅能充分展现歌曲中“一领众和”的劳动号子特有的演唱形式，也能够着重表现出偏远山区里士兵和农民积极乐观的精神。这种情景再现的创设使得学生能够更加深入地了解曲子描绘的图景，体会蕴含的意境，能够从不同角度上激发学生们产生情感共鸣，不经意间就步入了慢慢丰富的音乐情感体验。

（三）引导学生在反复表现中产生情感共鸣

音乐课堂教学并不是理论类课堂教学，而是一种具有丰富表现力的展示教学。音乐课堂能够为学生提供一个近距离触摸音乐的渠道，开发学生的乐感，激发学生的音乐潜力，让学生在表演的过程中身临其境般体验到音乐作品里蕴含的丰富感情。例如教唱《桃花红杏花白》这首歌曲，可以先把歌曲划分为几个段落，先让学生自行体验，记下初次赏析时的感受，再针对这首歌展現的画面、蕴藏的心境，让教师进行详细剖析，然后再让学生通过反复演唱来感悟歌曲意境和情感。在进行初次演唱时，教师可以采用一边解说一边赏析的教学方式，让学生在整体上把握这首歌的思想感情。在指导学生演唱时，可以让学生以歌曲的感情线为切入点来领会整首歌的意境，这样能准确领悟歌曲情感主导线，加深对歌曲的理解，进而帮助学生们在演唱的过程中更好地享受音乐带来的美感。

（四）互动式课堂，师生共参与

在初中音乐教学的过程中要注重以学生为主体，给予学生课堂主人的地位，能在教师的引领下进行充分感悟。教师在教学过程中可先提出一系列关于将要学习的歌曲的问题，之后让学生分成不同小组进行组内发言，充分讨论后每组派出小组长总结本小组成员的观点，最后教师综合学生的发言情况，再详细介绍创作背景。教师通过与学生之间不断地提问回答，可以加强教师和学生之间的亲密度，和谐师生关系，还能够为学生体验音乐情感提供一条捷径，使得学生可以更加准确地找出音乐歌曲中蕴含的情感和精神力量，为学习音乐带来极其愉快的学习体验。

总而言之，教师在教学的过程中要不断地提高自身的创新能力，突破传统的教学模式，为学生的音乐情感教育提供新的思路。通过在初中音乐教学中开展高质量的情感教育，能够帮助学生陶冶情操，提高自身艺术素养，培养学生更好的情感感知能力。

参考文献：

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[2] 张乐心.音乐的力量从何而来——音乐与情感之间不可不说的秘密[J].学与玩，2017（4）.

[3] 牛惠霞.音乐与情感的交融——读菲利浦·德拉沃的诗[J].法国研究，1995（1）.

[4] 吴苑苑.达成情感的共鸣——从“严肃音乐”与大众音乐审美情趣谈起[J].民族音乐，2003（1）.