提高小学生英语阅读能力五法

王艳

[摘 要] 英语阅读就是通过视觉浏览文章，把握关键词的信息，借助大脑中已经储存的信息材料，进行快速加工反应的过程。在教学实践中通过对“粗略阅读、精细阅读、推测阅读、概括阅读和拓展阅读”几个方面的经验进行总结，并在方法上进行一些改进，取得了不错的效果。

[关键词] 小学英语；阅读；方法

关于阅读，章熊先生有其独到的见解：“阅读，就是通过视线的扫描，筛选关键性语言信息，结合头脑中储存的思想材料，引起连锁性思考的过程。”小学英语阅读能力的训练与培养一直是教学的重要任务，根据教学材料进行视线扫描、筛选、思考理应成为我们每一位英语教师的重要工作。为此，总结了一些教学中的经验，希望起到抛砖引玉的作用，以便得到和同行进一步交流的机会。

一、粗略阅读

阅读者通过对文章整体进行粗略阅读，找到主题语句，就能知道段落主题，这种粗略的阅读方法我们称之为“略读”。在教学时，教师应有意识地引导学生围绕文章中心开展阅读，并且学会关注关键词语，找出主题，并在此基础上推测文章的段落大意，从而实现理解文章的目标，这也是为后面的细读做好准备。如在6B Unit5“Seasons”这一课时，先让学生略读课文，然后找出文中的主题，用选择的方式让学生说出文章讨论的主题是The seasons in New York.

二、精细阅读

精细阅读要分段进行，重点关注语言结构、语言点和信息以及它们之间的内在联系，便于帮助学生对文章的深入理解。文章的段落之间紧密联系，它们都支撑文章的主题，所以，引导学生进行精细阅读，把握文章及语言结构，对于促进学生正确理解与把握文章的主题，了解文章的整体大意非常关键。如在教5A Unit 6 “Doing housework”，让学生细读引言部分，然后教师提出问题，如 “Who are they？ What are they doing？ ”等，教学设计简单明了，学生仔细阅读后，很容易找到答案，也就自然地理清了文章的思路。

三、推测阅读

有时文章会隐藏许多知识点，需要学生进行推测阅读才能解决问题，如有些语意之间的因果关系、陌生单词的含义、语言表达方法等，文章中没有直接体现的含义，这时候就需要教师引导学生根据上下文的关系进行推测，这是小学英语教学培养学生猜词能力，提高阅读能力的重要环节。当然，在学生遇到困难的时候，教师除了积极帮助学生讲解外，还要督促学生善于运用语言学习工具，如字典查阅、网络搜索等，以形成自主学习的意识。

四、概括阅读

概括閱读要求学生从文章的标题入手，归纳文意要点，了解文章大意。概括阅读最大的好处是培养学生的归纳能力，如在5A Unit7“After School”课后，让学生阅读并根据首字母提示填写，以归纳的形式复述课文主要内容。

五、拓展阅读

引导学生开展课外阅读，有利于拓宽学生的知识视野，提高英语阅读素养。首先，帮助学生选择内容丰富、趣味性强的阅读材料，还要体现文章的语言点、语法，并有一定的生词量。其次，根据学生和阅读材料特点，在阅读时间上进行合理的控制，一般情况下每篇文章阅读时间不超过5分钟。再次，要注重学生课外阅读习惯的培养，因为“如果一个学生阅读了大量的课外读物，那么他不仅能够轻松地完成学业，而且能满足其他方面的兴趣。”因此，要鼓励与引导学生开展课外阅读，并逐渐形成习惯。

另外，注重对学生拓展阅读方法的指导。首先要求学生默读，因为默读是靠视觉对语言文字信息感知进行的一种阅读形式，视觉感知信息的速度远比出声速度快；其次要求学生在阅读时不要过于关注单词，不要逐词逐句的阅读，这样不仅容易影响阅读的速度，而且也不容易把握中心文意；再次要求学生学会猜测生词，在阅读时，不要遇到生词就查阅词典，而是学会根据上下文的意思进行推测，尤其是在不影响文章大意的情况下更应如此，只有这样，阅读的兴趣和能力才能提高。

经过以上长期的、持续性的技能训练，学生的阅读能力和理解能力，尤其是其阅读的速度和对文章把握的准确性，都得到了提高，为继续学习和运用英语打下了良好的基础。当然，阅读能力的培养不是一朝一夕之功，需要的是持之以恒的努力，小学英语阅读教学有效发展，将成为今后继续奋斗努力的目标。（责任编辑：吕研）

参考文献：

[1]章熊.阅读训练与阅读测试[J].人民教育，1984（09）：50-51.

[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984（6）.