怎样培养学生的创新能力

张海华

[关键词]创新能力；物理教学；创设生活情境

多年从事物理教学，凭着我对物理教学的热爱，总在改变自己的一些教学方式，努力寻找培养学生创新能力的方法。通过学习新课程标准，研究新课程改革的理念，我深深认识到，生活中处处有物理。我们在教学中，想要更有效地激发学生学习物理的积极性，发挥学生潜能，让学生认识到物理就在身边。兴趣就在身边，那就要不断在课堂上创设生活情境，增添物理课堂魅力，获得物理知识。

《课程标准》要求：物理教学要紧密联系学生生活情况。从学生生活经验和已有知识出发，使学生初步感受物理与日常生活的密切联系，根据这一目标要求，我认为作为初中物理教师就应该有意识地把身边的物理问题引到课堂上来，在学生已有的生活经验的基础上，创设学习情境，获得学习物理知识的能力和方法。

例如，在讲《阿基米德原理》这节课，我尝试着让学生走進生活，来唤起学生的应用意识，课一开始，我对学生们说：“孩子们，你们认识阿基米德吗？”同学们纷纷将自己知道的有关阿基米德的内容介绍给大家，我抓住时机，创设情境，“大家说得非常好，阿基米德不仅说过‘给我一个支点、我就能举起地球！而且是一位足智多谋的才子。下面我给大家讲一讲有关阿基米德的故事——《阿基米德测黄金》。”

国王让金匠做了一顶新的纯金王冠，但他怀疑金匠在金冠中掺假了。可是，做好的王冠无论从重量上、外形上都看不出问题。国王把这个难题交给了阿基米德。

阿基米德日思夜想。一天，他去澡堂洗澡，当他慢慢坐进澡堂时，水从盆边溢了出来，他望着溢出来的水。突然大叫一声：“我知道了！”竟然一丝不挂地跑回家中。原来他想出办法了。

阿基米德把金王冠放进一个装满水的缸中，一些水溢出来了。他取了王冠，把水装满，再将一块同王冠一样重的金子放进水里，又有一些水溢出来。他把两次的水加以比较，发现第一次溢出的水多于第二次。于是他断定金冠中掺了银了。经过一番试验，他算出银子的重量。当他宣布他的发现时，金匠目瞪口呆。

排开液体的体积和物体的体积相等，可知阿基米德用替代的方法，测出了金王冠的体积。对于学生们的结论，我给予充分的赞扬和肯定，那么，如何测量我们生活中石头浸在水中的密度呢？同学们兴趣高涨，争先体验，通过一番亲身体验、探索、交流，最后学生们自己归纳做法及解题思路还有解题过程，完美地完成了成本节课的教学任务，实现了本节课的教学目标。

进入初中的学生已经拥有了基本的生活经验与生活常识，并且有强烈的好奇心。对身边的各种事物和环境充满着强烈求知欲，作为物理教师。我深知要快速把握这种好奇心和求知欲，利用教材设计，创设生活情境，设置疑问，引发思考，从而激起学生极大的创新能力，积极调动已有的生活经验和生活常识，深入研究，探讨物理知识。

在学习“速度”一节时，为了让学生更好地理解“相遇”问题、“追击”问题、“环形跑道相遇”问题等，我将学生带到了操场上进行教学，让学生分组进行模拟活动，并思考这些问题的数量之间的关系。从而得出等式。建立方程来解决问题，创设了实际问题情境，让学生亲身经历了活动，使学生对学习更加充满信心，对物理知识探究更有积极性。这样既能将物理教学与生活经验结合起来，让孩子们懂得知识源于生活，源于经验，源于探索，又应用在生活上，有利于激发学生的求知欲望。更有积极参与物理学习的热望。

物理知识离不开生活，开展一些与生活紧密联系的物理实践活动，既是认知的过程，也是培养和提高学生实践能力的有效途径，为帮助学生进一步体会感受物理在生活中的作用，在教学“如何改变摩擦力”一内容时，让学生在班级内开展一些真实的调查活动，亲自动手。体验调查过程，通过这种体验过程，促进了学生对两种调查的理解和掌握。同时。在活动中学生合作学习。取长补短，对数据统计的几种方法、几种统计图也得到了学习和利用。让学生感受到，身边处处有物理，应该学会用物理的眼光去看周围的事物。

许许多多的物理问题都能在现实生活中找到突破口，引导学生在生活中寻找物理问题，把物理问题应用于日常生活，这既能积累物理基础知识，又能激发学生积极探索的兴致。大胆探究，学生就会很容易理解那些与生活息息相关的物理问题，这些方法能让学生体验到物理的价值，又能培养学生的探究思想和应用能力。学生能深刻地体会到物理与生活的紧密联系，真可谓生活中处处有物理，物理来源于生活。生活中到处隐藏着物理思想，教师要引导学生捕捉“生活片段”，挖掘物理思想，形成印象，为课堂教学服务。

总之，初中物理教师，要想方设法激发学生创新能力，充分发挥学生的潜能，拓展学生思维空间，感受到物理就在生活中，就在身边，体验到物理的价值和魅力，创设生活情境，增添物理魅力，让物理教学绽放光彩。