气象教育培训工作发展思路

邹蓓 印鹏 孙涛 袁顺 李珏

摘要：人才队伍建设是气象事业发展的重要支撑，气象教育培训是气象职工提高业务技能、综合素质的主要途径之一。本文就气象教育培训机构设置及作用进行了简要的介绍，对当前气象教育培训的现状和存在问题进行了分析，并提出了今后教育培训工作的思考与建议。

关键词：教育，培训，气象，发展，思考，建议

引言：《干部教育培训工作条例》的颁布实行，切实推进了干部教育培训工作科学化、制度化、规范化，为培养造就高素质干部队伍提供了人才保证和智力支持。围绕气象事业发展，加强人才队伍建设对气象职工进行的有针对性的职业培训为经济社会发展和人民财产安全提供了重要保障。

一、气象教育培训机构设置及作用

气象教育培训目前以气象部门的培训机构为主渠道，高等院校、气象部门各业务单位、科研院所、党校和行政学院等相关社会培训机构以及海外培训基地为重要补充，建成了分工明确的开放式气象教育培训体系。气象教育培训体系建设适应了气象事业发展的新形势，促进了学历教育与在职教育的相互衔接，为满足气象部门职工终身教育需求，推进分层分类人才培养奠定了坚实的基础。

1.干部学院

作为国家级高层次气象骨干人才培训基地，中国气象局干部培训学院承担着气象部门中高层次管理干部、中高级专业技术人员继续教育；气象业务和相关领域高新技术推广应用培训，师资培训，气象远程教育培训，出国进修人员派出前培训和其他相关外语培训，以及为亚洲区域和其他发展中国家培训气象业务及管理人员等各类培训。干部学院充分发挥了国家级培训机构在高层次气象人才培训中的主体作用、在现代气象业务培训中的示范作用、在培训学科与教材建设中的核心作用及在气象培训体系中的指导作用。

2.培训分院

干部学院分院依托办学条件较好的省级培训中心，经过几年的努力，初步建立了与气象现代化相适应的布局合理、特色明显的培训分院（河北、安徽、湖北、湖南、四川、新疆、辽宁、甘肃分院）。培训分院主要承担了面向基层的全国大规模培训任务，同时组织开展面向区域和所在省的相关培训工作。培训分院充分发挥了在气象高层次人才培训方面的补充作用，在面向基层一线人员培训的主体作用和在省级培训中心中的示范作用。

3.省级培训中心

全国各省培训中心培训工作面向本省气象职工，协同各单位开展气象事业所需的各项新技术推广应用、气象业务和综合管理等培训，配合气象类专业院校组织学历教育，面向社会开展气象科普知识培训，发挥了面向本省业务与管理培训的主渠道作用。

二、气象教育培训现状及存在问题

近年教育培训力度日趋增大，但实际培训工作中存在的问题也亟待解决。

1.人员结构参差不齐，培训课程设置困难

同一岗位职工学历层次、专业结构、工作经验参差不齐，面对复杂多样的人员结构，组织培训工作、设置课程相对困难，需大量时间进行调研。

2.培训模式固定，培训时间难以保证

目前大部分培训以面授培训为主，远程培训为辅。面授培训多数为几天或一周，学员短时间内难以全面掌握培训内容。远程培训周期长，但职工需在完成工作后学习，一人多岗的基层职工学习时间保证上存在困难。

3.培训时间紧迫，培训准备匆忙

由于每个培训班的培训目标、培训对象、课程内容都要经过严格的拟写和讨论，导致部分培训班培训下达日期与培训报到日期临近，造成组织报名、材料准备仓促。

4.培训覆盖不全，职工学习受限

《干部培训工作条例》规定，省部级、厅局级、县处级党政领导干部应当每5年参加党校、行政学院、干部学院，以及干部教育培训管理部门认可的其他培训机构累计3个月或者550学时以上的培训。其他干部参加教育培训时间为每年累计不少于12天或者90学时。由于培训较多面对业务技术人员，部分岗位职工不在计划培训范围内，无法达到《条例》中学时规定。

三、气象教育培训的思考与建议

1.精选培训师资，优化培训资源

培训师资是决定培训效果的重要部分，优质的教师资源对于优化培训队伍，强化培训效果具有重要作用。精选培训师资包括加大专业型人才师资的引进及高校合作，增大对已授课的老师的效果评估和建议等。

2.严格分级分类，提高培训质量

气象培训近年来已对各班型的培训对象进行了严格的层次划分及分级分类，对于部分班型，可按照入职年限，专业级别提前进行培训调查研究，再根据实际情况进行人员划分，课程设置，准确定位培训对象和培训内容，增强培训效率。

3.增大培训范围，推广课件资源

近年来，中国气象局气象干部培训学院致力于各类精品课件制作，中国气象远程教育网资源涵盖各类培训课件。目前通过气象干部培训学院及各省级培训中心，已组织多批次以业务为主的远程培训，今后可增大培训范围，加强培训课程设计，同时对课件资源进行更深入的推广，让更多职工获得培训机会。

4.创新培训模式，改进培训方式

目前已有少部分培训采用混合式培训（面授+远程）模式，预先发布学习计划或精品课程，通过相应课时数的培训对象可报名参加培训，即“翻转课堂”模式，使学员对培训有所准备，提高面授培训效率。随着虚拟仿真技术的进步，也可更多加入操作类的虚拟仿真课程，使职工能在虚拟环境中得到指导与进步。另外对于社会培训成熟的专业课程，可采用组织培训与社会化培训相结合的方式，不仅是在组织培训中邀请社会化培训老师参与授课，也可激励受到工作和人员限制的具备学习深造条件的职工自行参加社会化培训和考试。

结语：人才是我国气象事业取得长足发展的关键，加强教育培训是气象应用型、复合型高层次专业人才培养的重要手段。气象部门始终坚持科技兴气象和人才强局的发展战略，坚持加强培训体系建设，培训能力建设。气象教育培训为适应现代气象业务发展需要，充分利用多种培训资源，开展崗位培训及新理论、新知识、新技术更新轮训，对气象职工进行优质培训，确保气象事业科学发展。

参考文献

[1]韦修雪，李荣迪.做好气象教育培训工作的一些思路.气象研究与应用，2013年12月。

[2]岳宏伟，邹立尧，张向荣.我国气象教育培训发展的分析与研究，探索与实践，2014年第5期。

[3]姜世楠.气象教育培训发展方式转变的理性探讨，农业与技术，2012年第9期。

[4]百度百科.干部培训工作条例，2015年10月。

[5]中国气象局.中国气象局气象干部培训学院介绍。

[6]中国气象局人事司.开拓创新 扎实推进气象人才体系建设——解读气象事业发展“十二五”规划，2011年12月。

作者简介：邹蓓，女，汉族，贵州贵阳人，单位：贵州省气象局，助工，主要研究方向：信息技术、电子通信、教育培训。