回归生活应用，体验数学价值

浙江省绍兴市新昌县拔茅小学 卢学仁

小学数学相对来说虽然比较浅薄，但是小学生学习起来还是比较吃力。要使小学生学好数学，必须激发他们的学习兴趣，让他们理解学习数学的实际应用价值。从与小学生联系紧密的生活经验入手，用一些浅显易懂、生动有趣、形象活泼的生活内容来引起他们的学习兴趣，让数学知识由抽象变得具体，回归孩子们的生活，贴近生活、应用于生活，在生活中实践数学。接下来，我就小学数学教学回归生活的方式与价值做了一些讨论和研究，希望对大家有所帮助。

“古尔邦”，阿拉伯语音译“尔德·古尔邦”“尔德·阿祖哈”，意为“牺牲”“献身”，故亦称“宰牲节”“献牲节”“忠孝节”“尔德节”。宁夏南部山区等地的回族称为“大尔德”，云南等地的回族称为“小尔德”，是伊斯兰教三大节日之一，一般在开斋节过后七十天举行，回历十二月十二日.

一、小学数学教学回归生活的价值和意义

让小学数学教学回归生活，对教师创新教学模式、改进教学的方式、提高教学质量有十分重要的价值和意义，还可以增强小学生的数学思维能力，让他们掌握有效的数学学习方法，提高他们的数学学习兴趣和能力。

本专业学生人数较多，一共两个班级，每个班级在35人左右，要开展小班化教学，就需要对教学班级进行设计。在小班化的过程中，并不是简单地将两个班级平均分成三个班级，而是提前对所有70名学生进行现状分析。根据学生自主学习能力、沟通协调能力和动手操作能力以及性别的不同，相对均等地划分为三个班级，这样每个班级都保证有不同类型的学生，恰似一个企业的人员构成。

1﹒提高小学生探索问题的兴趣

把生活事物引入小学数学教学，一是拓展了数学知识的学习空间和范围，把教材上的数学知识内容扩散到孩子们的实际生活中，这种情况下，他们会遇到很多未知的问题，通过数学知识来解决，自己大胆地提出问题、解决问题。二是能引起孩子们学习的好奇心理，可以让他们从生活的角度去理解数学知识，把书本上的知识形象化、立体化。丰富他们的想象力，激发他们在生活中主动探索问题并努力解决问题的兴趣，总结反思学习内容，巩固课堂数学知识。

2﹒增强小学生理解数学语言的能力

良好的语言理解能力是正确解答数学问题的一个重要前提，学生要完整正确地回答数学问题，必须能够从提问的语言中准确理解提问的内容要求。而在实际教学中，很多小学生由于数学语言理解能力比较差，不能准确理解数学题目的正确意义，在数学解题中遇到了很多困难，导致出现解题错误。把小学数学教学与实际生活联系，小学生在解决数学问题过程中理解数学语言，在一定程度上也提高了数学语言的理解能力。

2014年，常州市主城区运北片防洪节点工程建成投运，区域内主要河道具备了新的调水引流工程格局，为常州市主城区河道畅流活水方案研究创造了基础条件。常州市逐步开展流域、区域、主城区“畅流活水”方案研究，目前已经完成了主城区畅流活水的总体方案，重要节点工程正在抓紧开展实施，预计在2020年初步发挥效益。届时，水质总体由现状的Ⅴ类、劣Ⅴ类提升至Ⅳ类及以上，满足景观水体要求，部分指标Ⅲ类，水体质量全面提升。

通过对咏叹调《一抹夕阳》的剧情背景,曲式,演唱与情感表现做了简要的分析,我们对于这首歌的剧情背景、曲式和演唱和情感表现有了初步的认识及了解,根据剧情的背景情况,我们就可以对整个歌曲感情的变化有深入的了解,这将对以后的音乐演唱提供良好的借鉴作用。

3﹒提升小学生数学实践的能力

知识来源于生活，又用于生活，学习知识是为了服务于生活。在小学数学教学中，应注重课堂知识与实际生活的联系，增强学生的应用实践能力。可以在数学新课讲完后，结合生活实例编一些数学应用题，让学生练习解决，锻炼学生用数学知识解决生活问题的能力，让他们在生活应用中学习数学、感受数学，学以致用。

在教学中融入生活情景，利用一些生活事物、生活实例来进行数学知识点的讲解，能提高小学生数学知识的应用和实践能力。他们也会不由自主地运用自己学到的数学知识去解决生活中与数学有关的实际问题，这样不仅能提高我们的数学教学水平，还体现了教学的本质。

4﹒丰富小学生的数学学习情感

比如在讲授完长度单位这一课后，我就让小学生运用工具去测量实际物体。这些被测量的目标可以是书本的厚度、课桌的高度、同学的身高、教室的长度等，把课堂上学到的米、分米、厘米等长度单位应用到测量中去。又如在学习“轴对称图形”后，可让学生在学校、家里找一找轴对称图形的物体。通过这些与孩子们学习生活联系紧密的活动，加深了学生对数学知识的理解，并让他们获得数学知识的实践体验，巩固了课堂上学到的数学知识。

二、小学数学教学回归生活的方式研究

1﹒让小学生在生活中应用数学知识

提升学生的实践操作能力，培养知识应用型人才，是新课程改革要求的一项内容。把数学知识应用于生活，提高学生解决实际问题的能力，完全符合这个要求。

在传统教学模式中，很多数学老师教课都是照本宣科，课堂气氛沉闷压抑，严重影响了小学生学习积极性的提高。很多小学生感觉不到数学的应用价值，认为数学知识抽象而遥远，无法产生对数学的学习情感。在这种情况下，他们失去了学习数学的热情，消极被动地应付数学学习，最后导致完不成数学学习任务。通过让小学数学教学回归生活，用数学去解决生活问题，可以让小学生体会到数学的实用性和真实性，增加和丰富他们对数学的学习情感，提高学习积极性。

2﹒创设生活化情境，增强小学生探究能力

小学数学学习是一个由浅到深的探索过程，在教学中，我们要注重创设生活化的情境，把抽象的数学概念和公式形象化、具体化，在生活化的情景中去验证、体会、应用知识，培养小学生的数学探究能力。这样一方面调动了孩子们学习数学的积极性，另一方面，他们在灵活应用数学知识解决问题的过程中，能直接体会到数学的实用价值，增强探究数学知识的兴趣，提高学习能力。创设生活化的情景，要通过模拟生活来进行教学，让孩子们站在生活的角度去思考问题。

例如，在三角形的认识的教学中，我就结合课本内容创设了这样一个生活情境：首先指导学生们从身边现实生活中找出一些是三角形的物体，然后让学生们回答这些物品为什么会设计成三角形，其有什么相同和不同的特点。学生在认真思考之后，会产生探索未知的兴趣，这时我们顺势教学，教学效果良好。

3﹒用生活中的数学问题提高教学的“生活味”

“问题”是数学的一个重要内容，数学学习也是一个不断提出问题、解决问题、探究问题的过程。其实生活中数学问题无处不在，我们要把教学中的数学问题生活化，把课堂上的数学问题与学生生活、爱好、兴趣结合起来，充分发挥孩子们学习的想象力和创造力，大大提高数学教学的“生活味”，学生们学习时一定会亲切、有趣，从而产生学习数学的兴趣。

总而言之，生活中时时处处有数学，让小学数学教学回归生活，对提高我们的教学质量有十分重要的价值和意义。我们要结合小学生的认识水平和特点，联系数学教材和生活实际，培养小学生的数学学习能力和学习意识，全面提高小学数学教学水平。