基于小学数学学习方法的研究

江西省高安市蓝坊镇中心小学 简伍德

数学的学习方式不胜枚举，笔者将一一汇总所观察到的各方采用的一些较为有效的方法并与大家分享。比如题海战术、互助小组、将数学延伸至生活等。从细节上描述这些方法的可行性，以期取得最好的效果，为学生的数学学习贡献自己的绵薄之力。

一、基于题海战术的数学学习

众所周知，题海战术是数学学习中一项必不可少的学习方法。一道题，第一遍做不会，第二遍做懵懵懂懂，第三遍做信手拈来，第四遍、第五遍就宛若生物本能了。这样的题海战术，是提高学生分数的一项强有力的手段。但这种机械式的重复做题也消磨了学生的兴趣，为孩子带来了沉重的负担。

笔者并不建议大批量的进行题海战术，而是要有针对性地进行重复的练习，这种重复性的练习也要适可而止。一些最基础的题型，根本不必要颠来倒去地反复做，只需要定期进行检测，以免学生生疏即可，真正需要重复训练的是那些难题。笔者认为的题海并非是重复做新的题目，而是将过往的错题反复拿出来咀嚼。这就要学生建立一份专门的错题本，搜集自己的错题，方便后期回顾与检查，这样就能极大地节省学生的时间以及精力。考虑到学生自身年龄限制，如果家长想要将错题本做得更加精致准确，也可以加入孩子的学习过程中。但是笔者并不建议家长代替孩子进行错题整理，因为错题整理也是一项学习的过程。美国著名的数学教育家波利亚就曾指出：“学习任何东西，最佳的途径是自己去发现。”学生通过不断的整理错题，能更清楚地了解自身的薄弱环节，使得接下来的学习工作变得更加高效、更加具有针对性。

二、基于互助小组的数学学习

学习并不单纯是一个人的事情。孔子曰：“三人行，则必有我师。”学习道路上，任何人都可以成为老师，学习这一过程无需拘泥于彼此的身份。

在数学学习过程中，不仅老师可以教导学生进行数学学习，学生也可以指导学生进行数学学习，而且有时学生甚至比老师更清楚该如何去向不会做题的同学讲述这样一道题的解题思路。毕竟老师距离“不会做”这个概念已经远去很多年了，有些环节并不一定比刚刚接触的学生更加了解、更加有感触。所以，让学生来教学生，是一种很好的教学方式。

当然，这里授课的学生并非特指某一个学生。笔者以为，可以采取“教师轮流做，今天到我家”的教学互助小组的模式。毕竟小学阶段还未涉及真正较高难度的数学学习，学生之间学习水平差距也没有那么明显，同时，各自也有各自相对擅长的领域，那么互相组成一个小组，轮流做各自的老师，不仅能够让“老师”对知识点进行巩固，获得更大的自信心以及更多的学习热情，而且还能让“学生”得到身为同龄人的“老师”的学习方法指点，获得更多的启发，也能找准自身的定位，更好地进行数学学习。

不过，这种方法对数学老师的要求就比较苛刻了因为这种搭配型的分组需要老师对学生们的数学水平以及各自擅长抑或是不擅长的领域有所了解。同时，小学学生尚处于心智不成熟的阶段，磨合过程中也许会出现许多问题，这就需要老师对各个小组的学习进展情况进行密切的关注以及及时的纠正。最后，要适时调整各个分组的人员分配，让班级每个同学轮着来一遍，也能加深学生之间的了解。这种分组不仅能够提升学生的数学水平，还能提升学生之间的熟悉度以及亲密度，可谓是一举两得。

三、基于生活实践的数学学习

数学在大家的眼中，已经变成了单纯的所谓选拔人才的方式，而与我们的实际生活却产生了严重的脱节。这是我们现代数学教育模式的异化，也是社会各界对数学的错误认知。数学虽然更多的是概念性的知识，但其来源于生活，最终也会服务于生活。

比如，学习数学所必需的一项能力有空间几何概念。笔者以为，可以通过寓教于乐的方式来增强学生的空间概念，比如积木游戏。许多个积木最终构建成了一个个充满奇思妙想的图案，而且孩子从各个方向观察自己的作品时，也不断地在脑海中对积木的几何形态进行勾勒与演绎。这样的演绎是出于发自内心的喜悦与热情，而非枯燥乏味的学习工作。所以它能带给学生的触动是巨大的，也能使学生留下深刻的回忆。这样的学习方式，谁不喜欢呢？

又比如数独，一项有趣的数学智力拼图游戏。在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复，这样才能取得最终的胜利。数独的玩法虽然逻辑简单，但是数字的排列方式却千变万化，是锻炼学生脑力的一种极好的方法。

当然，寓教于乐的方式绝不只有积木和数独这两种方法，笔者只是告诉大家两种运用范围比较广泛的方法罢了，更多的学习方法还需要广大学者进行探寻。但笔者最终所希望要达成的效果远非如此，笔者真正所希望的是大家能够牢记，数学并非是脱离实际生活而存在的单纯的选拔性测试的手段。数学是紧密贴合生活的，需要大家从生活中进行探寻，在生活中进行运用。只有大家自己主动走向数学，数学才乐意走向你。