新课程背景下初中语文高效课堂教学模式

刘春霞

（瑞金市万田乡万田初级中学,江西赣州 342503）

构建初中语文高效课堂是改变目前语文教学现状的关键，语文教师在教学中必须深刻认识到新课改的客观需求，根据学生的实际情况构建初中语文高效课堂，提升教学效率，更好地保证教学工作的开展。

一、如何构建语文高效课堂

1.提高自身的专业素养。在新课改的教育教学发展的时代背景下，教师的综合素养对课堂教学的影响越来越大。作为一名优秀的语文教师，尤其初中语文的任课教师，首先必须正视自己，看到自身的优势及不足，学习必须要有针对性。就初中语文课堂来说，教师的综合素养以及知识储备是保证语文课堂教学效果的前提条件。因此，语文教师必须要积极利用好学生的课余时间做进一步的学习，广阅相关的资料书籍，必要时请教其他教师，首先学会提升自身的职业综合素养。除此之外，教师本身的亲和力也可以影响高效课堂的教学效果。教师和蔼的教学态度总会第一时间赢得学生的信任，作为语文教师，必须依靠自身的人格魅力来吸引学生，与学生进行良好的、有力的沟通，引导学生发挥自身的主体性以及主观能动性，培养学生学习乐趣。

2.高效导入语文课堂。语文课堂在一开始就决定了课堂能否吸引学生的目光和注意力，良好的开端是成功的一半，一个好的课堂开头往往是决定一节语文课成功的重要因素。以往的语文教学由于多种因素影响，教师教学时开门见山，直入主题，一连串课文、语法、写作知识点接踵而至，学生在这种教学方式的驱使下逐渐习惯了传统的教学模式，开始对这种模式进入麻木状态，对教师所教的学习内容逐渐机械化，导致教学效率低下并且又很难上得去。事实上，初中阶段学生处于叛逆期，他们的好奇心很重，但缺乏一定的耐心，求知欲促使他们产生猎奇心理。如果教师能够利用学生的这种心理，对提高语文课堂的教学和学习效率，具有举足轻重的影响意义。

举个例子，《论语》的讲述过程中，教师首先引导学生通过多媒体播放太阳一天在位置、温度以及大小、颜色变化中的现象和状态，然后教学生进行区分，回顾这些物理现象，紧接着引出《两小儿辩日》，依次循环引出其他课文篇目。以这样的方式快速地指导学生进入状态，吸引学生的注意力，如果一上课就给学生讲述文言文，则学生本身的逆反情绪一齐涌上来，学习起来自然吃力许多，效率不高不说，还浪费了大量的时间。

3.开展针对性教学。教师一直在传统的语文课堂教学中沿用标准化管理，考试方式也实施标准化的评价模式，但是学生背景、智商以及知识结构上存在差异，就好比公园里的植物，他们有其各自不同的科属，并且需要采用不同的管理模式。如果语文课堂千篇一律地采用相同的教学模式和教学方法，学生学起来就吃力乏燥。这充分说明了课堂的低效性，教师在教学过程中必须注意学生之间的个体差异，让学生在学习中树立自信以及激发起学生的学习兴趣，以便真正地构建一个高效的语文课堂。

4.优化语文教学方法。积极有趣的教学模式或者教学方法能够使原本枯燥乏味的语文课堂变得妙趣横生，生动形象，进一步活跃语文课堂氛围，促使教学内容更加直观，从而激发起学生的学习兴趣，提高学生课堂学习的参与度。教师要根据学生的实际需要和课本内容灵活地选择教学方法，比如情境教学法、多媒体教学法、小组学习法等。教学方法选对了，可以进一步有效地促进教学课堂更加丰富多彩。

5.提高学习评价效果。初中语文高效课堂的创建有一个重要环节即是学习效果的评价环节，这亦是评价学生学习情况的一个重要途径。教学过程中，教师可以试图采用教学生进行互改、个别问题解答、小组合作等多种学习方式并重的形式对学生的学习效果进行有效的评价。这样能够进一步提高学生的辨别能力以及自我评价能力，纠正学生的错误思维。

学习效果的最终评价能够很好地体现学生的主体地位以及发挥学生的主观能动性，促进学生自主学习。因此，在学习中充分调动学生的主观能动性就成为一个关键性问题，如何引导和促进教学质量的提高也迫在眉睫。笔者认为，首先要根据学生自身所存在的差异鼓励学生，其次将学生的优点实事求是地放大，再者，教师需要以发展的眼光评价学生以及进一步挖掘学生的潜力，激发学生的学习积极性。从提高教学评价效果着手构建高效课堂。

二、构建语文高效课堂教学模式

构建“二惟、四步、三查”高效课堂教学模式。

“从惟”：学角度构建教学关系，一切以学习为中心；从惟生角度构建师生关系，一切以学生为中心。“二惟”思想维度主要发挥和体现学生的主体性以及主观能动性，更好地培养学生的自主学习能力和学习积极性，养成良好的学习习惯。

“四步”：指四个基本课堂教学环节，即预习导学、展示交流、反思测评、巩固拓展。四个教学环节的时间分配为10min+25min+5min+5min，从而使得学习时间安排均匀而高效，进一步帮助学生提高学习效率，激发学生的学习兴趣以及培养学生课堂学习的思维能力，帮助教师活跃课堂氛围，调动学生的课堂学习积极性，促进课堂有效教学，提高课堂教学效率。

“三查”：指课前查预习、课内查展示过程、课后查巩固测评三个重要的授课环节。学生预习过程是课前准备的重要环节以及将学生引入高效课堂的重要环节；课内展示过程的清查实际上是让教师和学生看课堂学习的过程，避免流于形式；最后，课后巩固测评则是教学相长的检测，也是对教学效果的一个综合性考核。一般而言，这三个环节的引入和学习以及教学活动开展，能够有效完成教学任务的评估，帮助学生进行学习内容的规划、自律性的监督以及学习过程的评价和教学过程的进一步深化管理，使其变得有条不紊。

初中语文高效课堂的构建是当前新课改实施以后的一个重要内容和学习指标，这种教学方式方法的引入和使用能够有效激发起学生语文学习的兴趣和参与课堂的积极性，进一步提升自身的自主学习能力和主观解决问题的能力，提升学习效率，与此同时，帮助教师提高教学效率。它的性能测试使用比较适合当代学生学习发展的趋势，因此，这种教学模式应该被适当地推广和给予一定程度的肯定。

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