让立德树人教育落地生根

■张小荣

随着中国社会经济的发展，对人才的战略需求、对人才的素质要求以及全体国民对文化的认同要求，无一不指向教育的目标——立德树人。那么如何才能让立德树人这一教育目标落地生根呢？笔者认为，应从以下三方面着手。

一、以德化人，让德育影响学生言行

德育同样要有“行”，没有“行”，就不会吸引学生的参与；没有“行”，德就没有依靠，德育之魂就无处着落。“让每一面墙壁都会说话”是学校文化建设的可视面，对于德育的落实只是一种表象。很多人只看到了“每一面墙壁”而忽视了“会说话”的另一面。墙壁的作用是可视的，而要真正让它说话就离不开人。

有学者，可教人；有德者，可育人。教师接受了多年的教育，可谓有学者，但并不都是有德者。因为德与学并不是同步提升的，因此作为教师必须要修德，才能达到以德化人的基本要求。教师的言行举止对学生产生着无形而又深远的影响，是一种润物无声的效果。因此，教师不能单一地树立自我达标的要求，还要有一种以德育为先的教育责任，掌握行之有效的德育方法。

传统教育中的训斥学生、让学生罚站乃至把学生赶出课堂，虽然说对极少数学生适用，但并没有从本质上解决学生的问题。学生在内心深处并没有认识到错误，从而可能会一个错误犯了再犯，治标不治本。如果采取角色互换的教育方法，通过与学生对话、谈心、交朋友等方式方法，让学生认识到错误的连续性和错误的根源，这样往往有事半功倍的教育效果。

在关爱中教育，在平等的氛围中交流，在榜样示范中激励，是对学生进行德育的最有效的方法。每个人都希望得到尊重，每个人都希望得到表扬，尤其是面对来自于单亲家庭的孩子和留守儿童这两类教育主体时，我们更应该用包容和关爱去滋润他们的心灵，让他们在关爱中成长，从而在犯错后学会反思、学会担当。

二、活动育人，让学生成为德育活动的参与者

丰富多彩的德育活动能培养学生良好的道德品质，锻炼学生坚强的意志，养成良好的行为习惯。学生的德育是一个社会性的问题，仅仅依靠学校的规章制度和课堂单一的说教是远远不够的，必须要让学生在活动中体验并形成自己的认知。

基于学生的德育培养，结合学生的心理特征，笔者在班级中开展谦让教育活动，培养学生对同学的尊重；在数学课堂上开展小组合作学习，培养学生团结协作的能力；开展净化自我、美化校园的活动，培养学生独立自主、关爱集体的精神；组织学生参加各种社区活动等。在学校组织的各项德育活动中，均由学生出谋划策。学生通过自主、积极地参与活动，培养了团队精神和自信的品质，获得一种愉悦、幸福的人生体验，从而提升个体的情、智、行、德等方面的素养，为个体品质的提升奠定基础。

这只是众多德育活动中的几个案例，但可以说明，学校的德育不能忽视学生的存在。教师有再多的创意，举办再多的活动，都要经由学生的参与、理解、反思和内化。只有当学生成为德育的主体，德育才有丰富的内涵，德育活动才能成为他们成长之路的垫脚石。

三、注重源头，让德育成为家校共建的主旋律

家庭教育是学校教育和社会教育的基础，家庭教育的好坏直接影响到孩子的健康成长，影响到孩子品格的形成。家庭是孩子成功的港湾和出发地，家长是孩子走向成功的导师和助手。事实证明，很多孩子成功的基础和关键源于良好的家庭教育。

笔者在农村学校工作，这里留守儿童、单亲家庭的孩子居多，再加上性格孤僻的孩子，总数量占学校学生数三分之一以上。这部分学生存在的最主要的问题是缺乏自信、缺少交流、以自我为中心、偶尔有暴力倾向、遇到挫折容易自暴自弃。如果教育的方式不当，很容易加重他们的叛逆心理。再加上这部分学生难以沟通、难以管理，很容易造成一些教师对他们失去信心，对他们放任不管。

社会主义核心价值观倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。积极培育和践行社会主义核心价值观，要通过广泛的宣传和教育引导，让社会主义核心价值观深入人心。社会要尽可能地向这部分孩子及他们的爷爷奶奶宣传社会主义核心价值观的丰富内涵，及其在日常生活中的具体体现。并且要做到细致周到、通俗易懂，让他们真正接受、认同这些理念，让这部分孩子从小树立高尚品德与强烈的社会和家庭责任感。利用周末、节假日以及放学后的时间，学校安排各班任课教师通过家访了解这部分学生的家庭德育的情况，以及在家的表现等情况，并给予适当的指导。同时，学校定期召开家长会，对这部分学生的家长集中进行德育的指导，让他们有据可依、有法可效。

立德树人，是中国特色社会主义教育事业的核心要求，是学生终生发展的基本要求，是合格公民的基本素养，是每一个教育工作者工作的出发点和归宿。作为教育工作者，要把德育落到实处，才能真正实现立德树人这一教育目标。