探索高中数学课堂对学生过程性评价的教学有效性

江苏省苏州市吴江盛泽中学 陈斌斌

高中数学新课程标准中说明，高中数学教学目标是帮助学生培养思维创新性、实践性以及灵活性，改变传统中应试教育的做法，而是让学生懂得如果将数学思维应用到生活当中，教师不能过分关注学生的学习结果，却不关注学生的参与度，这样的做法会严重影响学生的学习结果，学生会逐渐因为学习过程受到忽视而失去学习的兴趣，进而严重影响教学效果。教师若能将过程性评价应用于高中数学课堂当中，就可有效肯定学生的学习过程，并为其进行有针对性的指导，让学生获得成就感以及方向感，有效提高教学效率。

一、为高中学生进行数学课堂过程性评价的重要性

因为新课标提出的新要求以及社会对于综合素质的需求，所以必须要给予高中学生过程性评价。新课标明确规定要将传统教学中的结果性评价进行改变，而给予学生过程性的评价，让学生可以有效提高学习效率。以往传统的教学方式中主要使用考试来对学生进行考核，常常忽视了学生学习过程中的参与以及创新，这样的教学模式教出了许多的教学工具，学生并不会真正爱上数学学习。而过程性评价不仅要考核学生的学习结果，同时还要考查学生的学习兴趣、参与度、合作交流能力、独立思维能力以及数学认知能力，并且给予综合分析以及评价，有效提高了学生的学习兴趣，创建更加高效的课堂，让学生得到更大的进步。

二、将过程性评价应用于高中数学课堂的策略

1.创建多元化评价方式，激发学生学习积极性

（1）多元化评价内容

传统的教学模式中最常使用考试的方式来对学生进行考核，去检验学生的学习结果，导致教师过多地将注意力放在学习结果上。但是随着社会的不断发展，社会更加需要的是综合性人才，而不仅仅掌握基础知识。新课改之后明确规定了三维目标评价体系，包括过程与方法，情感与态度、价值观，知识和技能。因此，过程性评价也最适合当下的教学模式，可以对学生进行多方面的评价，让学生得到全面发展。

（2）多元化评价方法

使用多元化的评价方法可以有效地对学生进行过程评价，首先使用课前问题预设来观察学生的兴趣以及思维能力，并且及时对学生的表现进行记录。课后鼓励学生继续进行探究，让学生对数学产生兴趣，尝试使用数学去解决生活中的问题，进而了解学生的技能掌握和对数学的理解程度。

例如：销售每吨甲产品可以获得5万元利润，乙产品每吨可以获得3万元，这个企业在一个周期之内生产了这两种产品。已经知道生产每吨甲产品需要用到3吨A原料、2吨B原料，生产乙产品需要用到1吨A原料、3吨B原料，该企业还规定一个周期之内不可使用超过13吨的A材料以及18吨的B材料，求该企业的最大利润。这道题主要是考查了学生的线性规划知识，并且将其应用到学习过程当中，在教学过程中不应一味注重学生的解题结果，而是要考虑学生在解题过程中的思路。

（3）多元化评价主体

在教学过程中，教师应指导学生进行自我评价，让学生加入评价当中，还可以让家长以及社区人员参与和介入，增加与学生之间的互动，建立良好的评价关系，让学生得到更加良好的自身发展，激发学生的学习兴趣，得到全面的素质提高。

2.发展学生的主观能动性，给予其充分的思维空间

高中数学教学中采取过程性评价，可以有效考虑学生的学习结果，同时也要关注学生的其他能力，例如合作交流能力、创新能力、探索精神等。

比如，学生在学习数学中的“几何问题”的时候，学生可能会被复杂的条件给约束了，因此无法得出最终答案，或者无法充分证明结果，但学生在思考的过程中可以准确做出辅助线，并且明白题目含义，能创新解题方式等，都应该得到教师的肯定，不能因为最终的结果错了就不肯定学生的学习态度以及思维能力。若只是一味关注结果而忽略过程，长久下去，就会让学生丧失参与的欲望以及学习的兴趣，严重影响教学效率以及学习结果，教师应关注学生各个方面的能力，保证学生可以成为综合型人才，为以后的生活打下良好的基础。

3.建立分层次评价标准，让评价过程更加科学

每个学生的生长环境以及接受教育的环境都大不相同，因此在进行评价时应针对学生的不同之处进行评价，让评价过程更加客观、合理。教师可以根据题目的难度以及学生的自身水平进行针对性的评价，例如在解题的过程当中，对基础较差的学生进行分析时，应肯定其思路以及运用知识的能力，针对基础较好的学生，可以适当提高要求，不仅可以要求其具有准确的解题思路，还要可以将所学到的数学知识进行有效的应用。针对性的分层次进行评价，可以有效做到查漏补缺，让学生的能力得到全面的提升，成为综合性人才，而对于数学的学习兴趣也能有效得到提升。

高中数学教师应该改变传统的考核标准，不应该只是关注学生的学习结果，而是应该使用过程性评价教学，对学生的学习能力、思维能力以及创新能力等各个方面进行考核，给予学生多元性的评价，让学生的智力潜能得到发掘，学习能力得到提升，更加完善教学结构，并且让学生可以成长为更符合社会要求的人才，综合提升学生的素质，创造更加良好的教学氛围，更加接近新课程的标准，教学更加科学化、人性化。

[1]陈明印.高中数学课堂对学生过程性评价的教学有效性探索[J].数学教学通讯，2015，10（3）：20-21.

[2]牛敬习.提升高中数学课堂教学有效性的方法探索[J].高中数理化，2015，10（14）：20-20.