让音乐走进学生们的心灵——提升学生歌唱表现力的思考与实践

江苏常州市戚墅堰东方小学 陆荣兵

歌唱是最美、最动人的“乐器”，富有极强的表现力，也是表达丰富情感的一种音乐方式。每一首歌都有其丰富的情感和动人的故事，它是词曲作者的心声。歌者只有理解音乐，提高自己歌唱的表现力才能表达歌曲的情感。随着我国素质教育的深入推广，“以美育人”已成为我们广大教师的职责，通过我们的教育来培养和提高学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力。教师在教学中要根据学生身心发展的特点，以丰富活泼的教学方式来激发学生对音乐学习的兴趣，创设各种情境来提升音乐的表现力。新课标提出：表现是学习音乐的基础性内容，是培养学生对音乐的审美、体验的重要途径。下面我将结合歌唱课《七子之歌——澳门》来谈谈我对提升学生歌唱表现力的思考与实践。

一、了解歌曲背景，提升歌曲表现力

每一首乐曲的背后都是有故事、有背景的，在教学过程中很多教师会淡化，有的甚至提也不提，只要求学会歌曲即可，学生对作品的内涵缺乏理解，演唱的表现力也不到位。听课教师总是感觉美中不足，这是因为歌唱情感的表达缺失。

我在上《七子之歌——澳门》之前，给学生布置了一个任务，搜集整理与《七子之歌——澳门》相关的视频资料，让学生欣赏视频，了解澳门的历史文化及歌曲的创作背景，了解词曲作者，让学生对歌曲有了一个较为全面的了解，在听赏歌曲及谈感受时把背景和歌曲结合起来，为歌曲学唱做好情感铺垫。在课堂交流过程中，同学们妙语连珠，理解逐渐深入。他们说道：“歌曲很优美、深情，仿佛让我感受到澳门人民的倾诉。”“第二乐段情绪很高涨，那是澳门人民期盼回归祖国母亲的呼唤！”……学生们的交流感受渐入佳境，教师及时引导学唱歌曲，优美的歌声、情感的抒发在教室里回荡。这不正是教师所期待的吗？学生在了解歌曲背景的过程中潜移默化地将爱国主义情怀进行了渗透，音乐的学习不再是单一的、机械性的，它的育人功能正在放大，情感体验在提升，为后面的学习做好了情感的集聚，拉近了学生与历史之间的距离。

二、利用知识特点，提升歌曲表现力

知识技能是我们在教学过程中非常关注的，每首音乐作品都有其知识特点，都是为增强作品的表现力服务的。

1.休止符在音乐中的情感表达

休止符的运用是音乐创作最常用的技法之一，它对音乐情绪、情感的表现有非常重要的作用。小学阶段休止符在每个年段的目标和要求都是不同的，低年段的，休止符主要运用在一些情绪活泼、欢快的歌曲上，它的主要作用是让歌曲更加欢快、跳跃，乐句之间的停顿、换气。学生们只要认识它，演唱时不难表现。教师要引导学生们富有弹性、短促地演唱，换气要自然，用声音来表现音乐的情绪。例如：二年级上册歌曲《过新年》运用了几处休止符，歌曲变得更加欢快、跳跃，更能表现过新年时喜悦的心情。学生们在演唱时把情绪和情境有机结合，音乐变得更加生动、形象。高年段的，休止符不光运用在这些欢快的歌曲上，还运用在抒情、优美的歌曲中，情绪不同，休止符的作用也在变化。休止符在抒情歌曲中让歌曲变得更加深情、抑扬顿挫、更有起伏感。歌曲《游子吟》旋律优美、深情，休止符在歌曲中更能体现母亲对儿女临行时的依依不舍和牵挂之情，生动形象，演唱时让人感动。歌曲《七子之歌——澳门》有五处休止符，在每个乐句中表达的情感是不一样的，在教学过程中让学生们通过比较、体验来感知休止符的作用，最后用休止符来表现音乐的情感。通过教师的引导，学生们在演唱时把前面主歌部分的力度和声音再控制得内敛一些，用犹如有情感地诉说的方式来进行演唱，做到先抑后扬；后面副歌部分再对比强烈一些，把情绪推向高潮。

整个学习过程就是在培养学生对歌曲的分析、处理及表现能力，同时激发学生的爱国情怀。教师的学科知识结构意识也得到了提升，音乐知识不再是割裂的、散状的，整个学段形成了纵向交织的知识体系。

2.二声部合唱提升歌曲的情感表现

《七子之歌——澳门》是一首二声部合唱曲目，二声部演唱是个难点，在学习中要充分树立他们的自信，通过多种方式让学生体验合唱的色彩、和谐的声音，感知合唱的魅力，表现歌曲的情感。我第一次试上课时，因为前面问题设计不精准，过程太多，浪费了时间，合唱没有很好地完成，只尝试了学唱和简单的二声部歌谱的合作，效果不理想，目标基本上没有达成。课后对整个过程进行了梳理，优化了结构，突出了教学的重、难点，二声部合唱也是其中的一个重点与难点。在教学中，我采用了听赏感知、学唱单声部歌谱、师生合作、生生合作等方式进行了练习，学生的二声部完成得很顺利，效果也很好。歌曲高潮部分加入了合唱，情感更加丰富，同时也提升了学生二声部合唱的能力、合作意识及表现力。

在日常的音乐教学中，我们音乐学科把研究的主题聚焦在“合唱教学”上，通过教学研究来突破一些难点，积累一些教学经验和成果，这就要对教材进行梳理，根据年段特征制定年段目标。通过日常教学研究教学目标逐渐清晰：低年段，是合唱多声部的欣赏与介入，中年段是合唱演唱形式的研究，高年段是合唱表现力的研究。经过几年的教学实践研究，我们在合唱教学中也积累了一定的成果，总结出了一套合唱教学流程和方法。教师们在研究中也提升了自身的专业素养，不再畏惧合唱教学，学生的音乐素养和歌唱能力也得到了提高。

三、利用拓展视频，提升歌曲表现力

教学过程的最后一个环节是欣赏澳门回归晚会的演唱视频，学生们谈道：“晚会中的演唱表现形式很丰富，有领唱、童声合唱，还有成人的合唱，声势更加强大。”“歌曲前半部分唱得很优美，后半部分很激昂、让人振奋。”我乘机引导，“我们演唱的时候是用深情、忧伤和悲愤的情绪，而视频中晚会上的演唱怎么会激昂的呢？”学生们又谈道：“那是因为澳门终于回到了祖国母亲的怀抱了，他们很开心、很自豪，所以唱得激昂振奋。”“我们也带着这种自豪的情绪再次演唱这首歌吧。”学生们深受感染，带着自豪、激昂的情绪再次演唱了《七子之歌——澳门》。教室里歌声激越，学生们又有了一次不同的情感体验，音乐的表现力也在不断地丰富。

这一课给了我们一个启发，不同历史时期的歌曲的情感表达也不相同，闻一多时代中国很多领土被割据，带来的只有伤感、愤怒和期盼；现在，国家强大了，这些曾被割据的领土回归了祖国，国人振奋自豪。通过对比，学生们感受到了自己唱歌和视频里的演唱的不同，教师可以利用课堂生成资源来更多元地表现歌曲在不同场合、不同理解后所要表达的情感诉求，提升学生的音乐表现力。

提升音乐的表现力就是在增强音乐的审美体验，教师可以通过多种形式，设计不同的情境，让学生多元地去感知音乐、表现音乐。同时也要关注学生身心发展的规律，设计适合他们的学习活动，以丰富多彩的教学形式激发学生对音乐的学习兴趣，体验音乐的丰富表现力，让音乐真正走进孩子们的心灵！筻