提升高中数学课堂教学核心素养的对策

陕西省西安市周至中学 谢娟妮

教育部曾提出“核心素养”来促进教学基础课程的改革，希望各个学科以内容与学科重点为依据，建立针对性的核心素养。而数学学科的核心素养的体系建立，给数学学科的基础课程改革与学科实践带来了深远的影响。时代的快速发展与社会的不断进步，使社会对人才的需求越来越多样化，正是这种需求促进了学校需要培养综合素养的学生，才能为社会提供合格型人才，而人才必须具有研究能力与创新能力和学习的自主性，这些条件关系到个人的事业发展。教师必须利用核心素养的教学理念，加强学生核心素养的培育，促进高中数学教学的良好发展。

一、数学核心素养

1.核心素养的概念

在《辞海》中对“素养”的解释为“由训练和实践而获得的技巧或能力”“平素的修养”。运用到教育方面，素养则涵盖了学生的知识、情感、价值理念等多方面。因而“核心素养”是素养的重点，教学实践的目的以核心素养为目标。《人民教育》指出“核心素养”泛指“学生在经济社会发展过程中应该具备的个性品格和综合能力，更加突出家国情怀、社会关爱、个人修养等方面”。

国内学者朱立明认为：“学科核心素养”是指“学生在某一学科学习过程中，获取学习方法，形成学科理念，提升学习能力，最终掌握学科本质”。例如数学学科特点就是逻辑性强，重点在于培养学生的逻辑思维。通过逻辑思维来分析、研究、解决生活中带给我们的问题。

2.数学核心素养内容

通过对数学核心素养内容的分析，了解到培养学生的数学核心素养将对学生的能力与知识等多方面有所提高。通过对《普通高中数学课程标准》进行分析得出结论，数学核心素养的内容包括：第一，数学运算属于数学核心素养的基本，学生通过对基础知识的掌握，可以通过数学的运算得出结果。第二，对数学结果进行分析，在结果的基础上可以分析出更多信息。基于大数据时代的背景下，数据分析素养的培养，可以使学生的逻辑思维更清晰，提高学生分析数据的能力。第三，数学教学通过直观想象的教学方法，让学生感受事物形态发生的变化。而直观想象素养的培养对于提高学生的空间想象力有很大帮助，加强学生的创新思维。第四，数学本身存在着抽象的状态，数学抽象是指学生不考虑事物的本质特征，得出事物发展的规律。

二、高中数学教学培养核心素养的对策

1.教师综合素质的提升

教师的综合素质对于高中数学的课堂非常重要，直接影响课堂教学的效果，要想达到良好的教学效果，高中数学教师要不断更新教学理念，与时俱进，提高自身的业务技能与综合素质，以此来促进高中数学课堂的改革。针对教师的自我学习，可以利用业余时间参加一些业务知识的培训课程，提高自身的业务水平知识，掌握当前的新型教学理念，熟练应用方法，达到课堂教学的改革创新。还可以通过与其他教师交流的方式，知道自身的缺点和教学中的问题，从而积极改正，有效提升自身的教学水平。

2.教学改革需要不断的创新

传统的高中数学教学模式中，教师一般会采用题海战术，尤其是高三的学生，因为面临高考的压力，教师每天都会布置大量的习题。这种教学模式对于提升学生的成绩确实有一定的帮助，但对于学生的创新能力与思维发展并没有好处。因此，在高中数学的课堂教学中，教师应该对教学模式不断创新，加强课堂教学模式的改革。例如：当答案有分歧时，教师可以让学生通过小组研究的方法讨论出结果。这种合作方式的教学既提升了学生的团队合作精神，也提高了学生的自主学习能力。教师对于课堂的教学方法，可以采取多样化，例如情境教学、教学导入等，都可以为课堂的教学达到良好成果。

3.交流反思提高教学效率

如果要使高中的数学教学得到改革与创新，那么交流与反思是必经之路。教师在课堂上，由于自己是当局者，对于自己在教学中存在的问题并不清楚，这个时候可以和学生有一个良好的交流互动环节，通过学生的反馈，使教师发现自己在教学中的不足和存在的问题，并积极反思，加快改进，达到高中数学教学的改革和创新，为提升高中数学课堂的教学效率打下良好的基础。

综上所述，教师在高中数学课堂的重点在于核心素养以及教育价值方面的学习研究，高中数学教师的教学理念要跟上社会对人才发展的需求，不断探索和更新教学方法与内容，保证高中数学可持续性发展的标准，教师要对核心素养和教育价值有所认识与理解，优化自身的教学思想工作，加强教师的专业知识与技能修养。

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